淺析聾生寫作能力培養

田永梅

摘要：作文是學生認知水平和表達能力的綜合體現，是聾校語文教學的難點和重點。從事語文教學已多年，我深感聾校學生寫作難，能夠寫出表達順暢、表意清晰的作文的學生很少。用詞不當、語句不通、章法混亂，似乎成了聾生的寫作“特色”。怎樣才能提高聾生的寫作水平呢？本文從激發興趣、方法指導、師生交流、培養寫作習慣等幾個方面進行闡述，從而提高聾生的寫作能力。

關鍵詞：激發興趣；培養習慣；寫作能力

[中圖分類號]：H05 [文獻標識碼]：A

聾校語文教學的難點是作文教學。因為學生對寫作沒有興趣，教師無可奈何。作文教學的目的是提高學生的寫作能力，促進學生智力的發展。然而我們現在的作文教學變了色，成了應試的犧牲品，為了應付考試讓學生死記幾篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣，正確指導學生寫好作文呢？

一、激發聾生寫作興趣

讓聾生有寫作興趣，首先要有閱讀興趣。“講解只會使人明白，而朗讀更能使人感悟”。縱觀許多聾校語文教師在課堂中常常是講得多，生怕學生不明白，不理解，而學生朗讀的時間很少。還有不重視聾生的課外閱讀，一些教師常常說：聾生根本讀不懂那些課外書，讀了也白讀。其實并不是聾生讀不懂，而是我們教師是否選擇了適合聾生讀的書，是否進行了合理適當的指導工作。其次，生活中我們都有這樣的體會：自己感興趣的東西或事物，總是自覺不自覺地注意，并能留下較深的印象，不感興趣的則心不在焉。興趣是一個人做好一件事的關鍵。

作文對于一個耳聾學生來說，是一件枯燥無味的事，為了激發學生的寫作興趣，可以結合學生的學習生活、情緒、思想、愛好等，尋找一些生動可感的題材，學生感興趣的東西事物，讓他們真實地去感受，積極地思維，強烈地去表達。例如，近幾年來，我校經常開展一些踢毽子、跳繩等體育活動，學生們的興致很高，總是利用課余時間來練習。我抓住這個機會，準備和學生們進行一次跳繩比賽，要求同學們把這次比賽的經過寫下來。這可把我忙壞了，一邊組織比賽一邊解答學生提出的問題。“眼睛緊盯著繩子”，“腳隨著繩子蹦”，“這叫花樣跳繩”……比賽結束了，同學們的臉上洋溢著幸福的笑容，比賽的結果對于他們來說，似乎不再重要，而是急著問我：“現在去寫可以嗎？”是什么使他們產生這樣強大的學習動力呢？我想應該是興趣，是興趣讓他們有一種不吐不快的感覺。

二、教給聾生正確的寫作方法

有一則寓言說：“北風和南風比武，看誰能把一個人身上的大衣脫掉。北風首先施展威力，行人為抵御北風的侵襲，把大衣都裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日暖，行人覺得身上暖和，開始解開鈕扣，脫掉大衣。”這則寓言說明，要求人家做什么事，光有意愿不行，方法要得當，每次寫作前教師總是一腔熱血，想象著他的學生這個地方會怎么寫那個地方會怎么寫，可一堂課下來卻一塌糊涂。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”如果教育教學不能做到這一點，那只能是一種失敗的教育。教什么？自然是教方法和規律。如看圖，必須有一定的順序抓住重點觀察：寫人要抓住外貌、語言、神態、動作等方面的特點進行觀察；寫動物要從外形、顏色、味道等方面觀察，并把小動物、玩具花草帶到教室里指導學生去觀察。通過觀察，不僅提高了學生的觀察能力，還使學生掌握了觀察方法，有了方法就等于一篇文章的初稿已經形成。正確方法的指導，為寫作奠定了堅實的基礎。

三、培養聾生寫作習慣

英國教育家洛克說：“一切的教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。”這一名言啟示我們，要把養成學生的良好習慣，作為教育工作的一項重要職責。

聾啞學生要想寫好作文，養成寫作習慣是非常重要的。為了培養學生的這種習慣，可以要求學生堅持“每天一句”、“每天一記”。“一句”就是每天讓學生看教師演示說寫一句話，“一記”就是堅持每天寫一篇日記。每天一篇日記，每周一篇作文。學校每次舉行的活動，都要寫下來，身邊發生的每一處變化都要記下來。久而久之，學生養成自覺寫作的習慣。只要是今天發生的事，無論是聽到的還是親眼看到的，都要寫下來。不管他們寫得如何，最起碼在他們的頭腦中已經形成了一種定式，成為了一種習慣，就像每天要洗臉、刷牙、吃飯一樣必不可少。習慣一旦養成，那么提高聾生的寫作能力也就成為了一種可能。

四、因材施教，因勢利導

聾生因年齡、智力、聽力等諸多不同，導致他們的寫作水平也有高有低。教師在指導作文時，要用不同方法、因人而異。在作文訓練中，對于作文寫得好的同學，我總是鼓勵他們大膽去想象，按他自己的想法去構思，對于新的思想，文章中出現新的語句或好的詞語，教師都要及時給予表揚，增強學生的自信心，激發他們的創新能力。對于寫作水平一般的同學，只要要求他們能圍繞一個中心把主要內容寫清楚，把事情寫具體，寫出語句通順連貫的作文即可。對每個同學來說，每一次寫作訓練都是一次字、詞、句的綜合訓練，相對自己都是一次提高。現在，我班學生已從過去的“害怕”作文，到能夠“勇敢”面對作文，大部分同學“喜歡”寫作文，有的同學還能寫出很“優秀”的作文。

五、加強師生交流

聾生與其他孩子們一樣渴望與別人的交流，渴望在交流中獲得知識，了解別人和得到別人的理解。作為聾校教師更應是孩子們的親密朋友。師生交流主要反映在課內與課外兩方面。

課堂是學習寫作的主陣地，在課堂教學中我們應該充分調動學生寫作的積極性和主動性。多聽聽他們讀懂了什么，還有什么不懂，想寫些什么，想怎樣寫等等。同時也在學生中開展“講評”活動，寫得好，就請他到前面來讀給同學們聽，并讓學生進行討論。在討論時，請學生作筆記等等形式，教師對學生所寫的情況進行及時的批改，指出錯誤所在，及時幫助改正，這樣反復強化，可以提高學生的寫作能力。

此外，課外我們應該走進學生中間，在黑板上、紙上，甚至在地上與學生進行交流。

案例一：早晨教師到了教室，在黑板上寫下這樣一句話：“今天是誰值日，該做哪些工作？”學生們主動到黑板上寫下了自己的句子，告訴老師今天是誰值日，該做哪些值日應該做的具體工作。

案例二：學校買來了一盆鐵樹，學生問這是什么植物，教師在地上寫下了“這種植物叫鐵樹”，學生在觀察完鐵樹后不僅學會了“鐵樹”，買來鐵樹的用途，并且寫出了“鐵樹可以用來美化我們的校園”這樣的句子，也為下一步的寫作打下了良好的基礎。

六、開展豐富多彩的活動，為聾生創造寫作實踐機會

聾生生活在封閉的校園里，整天面對的是老師、學生、書本，生活單調乏味。所以學校要開展一些活動，豐富他們的生活。在開展豐富多彩的活動的同時，要在活動中多給聾生提供口語表達的機會，在口語表達的基礎上，及時進行相應的寫作訓練，利用活動激發聾生的口語表達愿望，讓他們感到有話可說，有話可寫，就容易產生寫作興趣。

在活動中，要提出聾生的觀察任務和要求，讓學生知道觀察的內容是什么，觀察時注意什么，要指導學生按一定的順序進行觀察，使聾生寫出的文章有條理、有內容。所以，要鼓勵學生參加校內各種活動，通過活動使聾生見多識廣，豐富他們的寫作內容。比如有什么事情要通知全體學生，請學生代寫一個通知；某某學生撿到了一件東西，讓他去寫一個招領啟示；某某學生做了一件好事，可以寫一個表揚信，將這個同學怎樣做好事的情況寫清楚，號召全體學生向他學習；可以讓學生練習寫一些應用文；還可以讓學生寫一些留言條、請假條、借條、申請書；平時生活中倡導聾生給父母、老師寫書信等等。在真實的情境中讓學生學習，讓學生寫，使得學生得到更多的表達機會。這樣長期練習，學生的寫作水平還會不提高嗎？

結語：總之，要提高聾生的寫作能力一定要注意培養學生的興趣，運用正確的指導方法，采取各種不同的形式，鼓勵學生多寫多練，循序漸進地進行教學。讓學生體驗到寫作的樂趣，成功的喜悅，這樣聾生的作文水平一定能有提高。