回歸兒童生活 建構童真德育

■ 武漢市江岸區光華路小學 周 歡

回歸兒童生活 建構童真德育

■ 武漢市江岸區光華路小學 周 歡

一、童真德育的內涵

1．什么是童真

童真即純真善良，是符合兒童天性的親社會態度傾向。童真是兒童本身所具有的一顆對外界充滿好奇的心，散發著純真的行為，一種對新奇充滿疑惑，急切想了解的探索欲。他們看待世界永遠都是那么真實、真誠，永遠都是那么形象，心中充滿著童年的色彩。

2．什么是德育

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地運用系統的德育內容，通過教育者和受教育者雙主體對象化的實踐活動，培養受教育者健康、完整品德的教育過程。

3．童真德育的含義

我們認識到德育教育必須遵循兒童成長的規律，遵循兒童生命發展的“次序”，尊重兒童未成年的狀態。把兒童看作生命發展的主體，關注兒童心靈和精神的成長，映照出兒童生命本質中美好的童真，體現出兒童作為生命體獨立價值的存在。

二、童真德育工作目標

（一）指導思想

確立“學生為本做真人、發展為先現真實、體驗為主顯真誠”的童真德育理念，將學校的辦學宗旨內化到學生的道德實踐中，明確“育人”是學校工作的核心，并融會貫通于學校的各項課程中。

明確人人都是德育工作者，遵循教育和學生成長的規律，營造良好的人文環境，以真正意義上的健康教育為基點，突出鮮明的時代特征，樹理想信念之魂，立民族精神之根，用科學的生命觀為學生的幸福和未來奠基。

（二）培養目標

1．注重全面發展

把學生培養成為“講責任、明事理、懂規范、善思考、勤學習、重實踐、會合作、有毅力、能創新”的全面發展的人才。

2．注重和諧發展

培養學生具有心胸寬廣、樂觀豁達、進取向上的品質；有關心他人、關心社會、關心自然的責任心和誠實守信的作風，逐步使學生的認知性實踐、社會性實踐、倫理性實踐獲得和諧發展。

3．注重美德養成

培養學生“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道、社會講公德”的美德，使之成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

（三）德育實施形態

逐步形成“真人、真實、真誠”的童真德育實施形態。

學生為本做真人——行規養成教育：通過行規養成教育培養學生做真人，做一個有道德的人。

發展為先現真實——愛國主義教育：以發展為先培養學生真實的愛國主義情感。

體驗為主顯真誠——環保、感恩、安全等體驗活動：在環保、感恩、安全以及傳統的體驗教育活動中培養學生真誠、善良的品德。

三、童真德育工作實施策略

通過開展童真德育的研究，積極探索兒童德育工作的新規律、新機制、新對策。一方面加強德育師資隊伍建設，另一方面開發出適合學生身心發展規律的校本德育課程；同時，通過與學生家庭、社區等的協作，形成德育網絡體系。

1．建設童真德育隊伍

樹立全員參與童真德育的意識，確立學生為本做真人、發展為先現真實、體驗為主顯真誠的童真德育理念，自覺地承擔起培育擁有童真兒童的責任，言傳身教、為人師表，以自身良好的思想道德行為和人格引導學生“有真心、講真話、干真事、做真人”。建設好三支德育工作隊伍：（年級組長隊伍；班主任、中隊輔導員隊伍；少先隊、學生干部隊伍），強化德育隊伍素質。定期對班主任和中隊輔導員進行培訓，系統學習德育工作理論和教育管理知識；充分發揮學校優秀班主任和“青年班主任工作室”的輻射作用，通過展示、交流、觀摩、探討等互動平臺，在交流中學習，在學習中探索，共同促進班主任向專業化發展。經過不斷地精心打造，我校“市百優班主任”“江岸區首席班主任”張瓊老師、“市百優班主任”歐陽琳老師成為了校“青年班主任工作室”的領頭雁，成為了區首席班主任工作室的核心成員；學校榮獲了“武漢市班主任隊伍建設工作先進單位”的光榮稱號，一支具有梯次和個性特點的童真德育隊伍已經形成。

2．拓寬童真德育途徑

兒童天性中所表現出來的童真、童趣給人帶來純潔與美好的感受，是激發人欣賞和體味生命美的真諦所在，也是兒童天性最具魅力的東西。蘇霍姆林斯基說，要讓每一個兒童找到最有天性的領域途徑，因此學校創建陶藝園、讀書角、童夢廣播站等教育基地，以此喚醒學生發展的意識，挖掘兒童天性中潛在的能量，促進兒童天性的發展。

學校還積極主動承擔起指導和推進家庭童真教育的責任。同時通過建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、課外訪萬家等活動，請有經驗的家長親自傳授育人知識，幫助家長改進教育方法，提高家庭德育水平，以便有效地配合學校對學生進行思想品行教育，使學生成為有真心、講真話、干真事、做真人的現代好兒童。學校一直注重密切社會和家庭的聯系，積極推進“三位一體”教育網絡的形成，努力營造大德育的氛圍，使德育工作取得了事半功倍的效果。

學校注重童真家庭教育理念的滲透，完成了《童真兒童家長感言集》的編印工作；變單一渠道的教育為學校、家庭、社會多種教育渠道的整合一致，形成一個相互作用、不斷協調、目標一致的綜合德育網絡。

3．豐富童真德育內容

學校以小學生思想道德教育和良好行為習慣養成教育為重點，通過對學生進行傳統美德教育、愛國愛隊教育、養成教育、文明禮儀教育、安全教育、綠色環保教育、心理健康教育，分階段制定符合素質教育要求的有遞進層次、適合學生年齡特點的德育工作目標，各年齡階段培育則各有重點，如一年級開展自我獨立教育，二年級開展家庭知識教育，三年級開展學校禮儀教育，四年級開展同學互助教育，五、六年級著重開展愛祖國、樹理想教育。由于每一項內容制定有具體的實施要求和過程管理措施，有效地促進了學校德育工作精細化管理、特色化發展，加強了學校德育工作的針對性與實效性。

學校以“十大品牌校園活動”為載體，推進亮點品牌創建工作。每學年利用開學典禮、散學式和“六·一”兒童節以及建隊日、畢業典禮等特色節假日，對學生進行愛校愛國教育及中華傳統美德教育。

學校以《中華傳統文化讀本》及《誠信教育讀本》作為德育校本課程，落實每周《品德與生活》《品德與社會》和班隊會的課程，強化學科滲透，發掘各學科教材中的育人因素，有意、有序、有機、有度、有效地向學生進行思想品德教育。

學校注重對學生進行心理健康教育和指導。學校設有心理咨詢室，通過心理健康教育課，開辦心理健康講座與咨詢，促進學生心理健康發展。

4．開展童真德育活動

激活童真童趣，享受成長快樂，就是要將兒童本身所固有的童真童趣利用環境的影響、自我人文熏陶、情境的創設、活動的參與來激活、來展現。

根據“童趣教育”的辦學理念，我們精心設計和組織了一系列校園主題活動和實踐活動，以全面提升德育內涵，實現“童真少年”的素質培養目標。

如以光華“童真少年”行為規范教育為主線，加強學生文明行為習慣的培養。在一、二年級試點實施《光華童真少年“二令五禮”》（二令：口號令、列隊令；五禮：問好禮、行走禮、清潔禮、用餐禮、集會禮），將行為規范的實施與學校日常活動有機結合，進而檢驗行規教育成效。開展爭做“我是環保小衛士”的活動，組織學生參加“低碳我能行”“世界地球日”“植樹節”等活動，倡導做自然之友，當環保公民，提高學生的環保意識。

孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。教育就是關注人的生存與生命。“童真德育”通過德育的內化過程，促進學生的個性發展；在潛移默化的熏陶和學生自我教育的統一過程中，努力營造學生自我教育的整體氛圍；創造機會讓學生積極參與道德體驗，使學生在實踐中發展，在體驗中成長；把德育融入學科教學、校園文化、社會實踐活動及學生生活的方方面面，達到培養學生良好的行內習慣、健全的人格、高尚的情趣的目的，使其在潛移默化中成為真善美的人。

作為教育者，我們不能只用理想中的模子去要求孩子，而應時時處處用我們的真情、摯愛去呵護孩子；用我們的善良、真誠去引領孩子；用我們的寬容、理解去感化孩子；用我們的給予、執著去喚醒孩子。讓我們一同守望孩子的童真，讓我們的教育燦爛美麗，讓我們的孩子永遠幸福快樂！

責任編輯 廖 林