淺談高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

廉燕蓮

摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)大范圍展開，作為一名一線教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，讓新課程扎根于課堂。那么，在新課程理念下，課到底如何上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？是擺在老師面前的一個(gè)急需解決的難題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

一、在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程重視雙基目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)“雙基”的形成過程，強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)涵的思想方法，落實(shí)雙基是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)必須明確的問題。尤其是我們對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，不單純是為了熟練技巧，更重要的是使學(xué)生通過訓(xùn)練更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。新課程特別注重學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到突出地位。為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要更加貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際，選擇一些能激發(fā)學(xué)生興趣和與教材聯(lián)系緊密的實(shí)際例子，同時(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)起來，尋找解決問題的方法。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷“提出問題—確定想法—實(shí)施想法—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—解決問題”的基本過程。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供重要方式和途徑。

二、在教學(xué)組織方面，強(qiáng)調(diào)以問題為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂上、體現(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)基本的前提條件，那就是要把按照學(xué)科邏輯程序呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境作前提，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也就無(wú)從談起了。所謂問題情境，就是在教學(xué)中設(shè)置一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的問題意識(shí)傾向和情感共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中自己總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不是直接給出解決問題的方案。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己或同伴所得到的“數(shù)學(xué)猜想”沒有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實(shí)際修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想。當(dāng)學(xué)生對(duì)他人（包括教科書、教師）的思路、方法有疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)

論作為思維的目標(biāo)，從事研究性活動(dòng)，即使學(xué)生的懷疑被否

定，也應(yīng)當(dāng)首先對(duì)其遵循事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”的意識(shí)給予充分的肯定。

三、在教法改革方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教法的改革成了新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；這將成為我們教師奮斗的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書。新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者。對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，作課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的解說一樣，語(yǔ)言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時(shí)機(jī)，要給學(xué)生留足夠的思考空間，要講求藝術(shù)地問，讓學(xué)生在一問一點(diǎn)撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

最后，我想說作為高中數(shù)學(xué)老師一定要做到，課上給學(xué)生留充足的時(shí)間去“獨(dú)立思考”，留充足的時(shí)間讓學(xué)生的“手動(dòng)起來”，給自己留較少的時(shí)間去點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，課下一定要給自己留較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。真正做到將廣闊、自由、純真的空間還給學(xué)生，將理性自然的真面目還給數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法.教育交流，2008（12）.

（作者單位 山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)〈空港校區(qū)〉）