多元化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂

易歡

摘 要：高效課堂一直以來(lái)就是廣大教師追求的目標(biāo)，而所謂的高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而，讓學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)技能的同時(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；實(shí)驗(yàn)；分層

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了物理的魅力。學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來(lái)越不知道該如何去學(xué)物理。當(dāng)然，在這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂是難上加難的。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)物理的魅力，從而，為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，我們可以借助物理本身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，理解相關(guān)的物理理論知識(shí)。教師要借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)物理、探究物理的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量自由落體的加速度》時(shí)，我讓學(xué)生借助鐵架臺(tái)、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及復(fù)寫(xiě)紙、紙帶若干、學(xué)生電源、秒表等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生從打出的幾條紙帶中，挑出較為理想的一條紙帶，進(jìn)行分析。但是，教師需要讓學(xué)生明確，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的安裝要使兩限位孔在同一豎線上，以減小摩擦阻力；重復(fù)多次，直到選取只有打出的第一點(diǎn)與第二點(diǎn)之間間隔約為2 mm的紙帶才是有效的等等。這樣才能為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)形象直觀的展示中理解自由落體的加速度。因此，教師要充分發(fā)揮物理自身的優(yōu)勢(shì)，讓物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。

其次，在物理課堂上實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能從自己原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提高。實(shí)施分層教學(xué)主要是考慮到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們所處的生活環(huán)境不同，知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同等等，太多的不同使得我們不能“平等”對(duì)待。否則只會(huì)出現(xiàn)“好壞”差距越來(lái)越大或是好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。

因此，教師可以采用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，每個(gè)層次所使用的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、布置的作業(yè)、采用的評(píng)價(jià)方式等等都是不同的。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一定的知識(shí)，讓班集體的整體水平得到上調(diào)。

以《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)目標(biāo)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，A層學(xué)生：主要是指優(yōu)等生；B層學(xué)生：指中等生；C層學(xué)生：指學(xué)困生。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：C層：知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；B層：在C層的基礎(chǔ)上，掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；在具體的問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。A層：在B層的基礎(chǔ)上，從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件；能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒；能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，

尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢(shì)能。這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)主要是由基礎(chǔ)到綜合的過(guò)渡，我們不能要求C層的學(xué)生去完全理解A層或是B層學(xué)生掌握的知識(shí)，即便我們將目標(biāo)設(shè)定了，但

是學(xué)生的基礎(chǔ)有限，學(xué)生也是完不成、實(shí)現(xiàn)不了的，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功，每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進(jìn)而，使學(xué)生都愿意參與到物理課堂活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

總之，作為一名物理教師，在物理課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索的主動(dòng)性，充分提高物理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

仝群花.優(yōu)質(zhì)高效課堂：高中物理課堂教學(xué)的思考[J].陜西教育，2007（3）.

（作者單位 江西省宜春第一中學(xué)）