對未成年人思想道德教育現狀的思考

王洪仁

摘 要：現在未成年人思想固執，逆反心理嚴重，不愿接受老師苦口婆心的教導，這說明傳統的灌輸式的教育已不適應當代未成年人的需要，我們應該真誠地對待他們，改變德育教育的模式，讓他們在社會中感受，在體驗中認知。

關鍵詞：德育；社會；責任；模式；實踐

當前，我國未成年人思想道德教育的狀況總的來說是好的，絕大多數未成年人是健康。但有些現象也令人吃驚。一位先生帶著孩子到機場送朋友，道別時，兒子忽然大聲說：“祝你一路順風，半路失蹤！”先生連忙打住，事后得知這些順口溜是現代校園里流行的童謠。另據報載：一位從事教育工作的母親問女兒：“將來媽媽老了、病了，你怎么辦？”女兒回答：“給你安樂死！”這段聽起來像是黑色幽默的對話，卻揭示了當今部分未成年人思想道德的缺陷。造成這一現象的原因何在呢？

一、社會評價重智育，輕德育

盡管素質教育的大旗已高舉多年，但許多學校還沒能真正實現從應試教育向素質教育的根本轉變。在升學考試未被取消的情況下，為了追求升學率，必然造成學校智育與德育一手硬一手軟的現象，致使學生缺少真正有效的德育課堂。

二、德育內容多空虛，少實際

打開教科書，聽聽德育課，不難發現，德育內容與學生的實際情況嚴重脫節現象，道德標準單一，內容抽象，給學生理解和參與帶來了困難。用這樣呆板的方式對未成人進行思想品德教育，難道真的能促進社會的文化道德水平？思想教育工作是做人的工作，它有其潛在的特殊性和針對性，在教育影響的過程中，萬萬不可如教學“1+1=2”那么簡單、直接。

三、德育成員多單干，少合作

不難看出，學生良好思想道德的養成，目前主要依賴學校教育，很少有家長、社會參與。學校教育雖是主體力量，但必須有家庭、社會各界的配合和支持。面對商品經濟的大潮，不少家長、部門缺乏對后代教育的社會責任感，難以與學校教育形成合力。因為社會有關方面對未成年人教育工作重視不夠，力量分散，各行其是，所以沒有形成齊抓共管的良好局面。

由于這些原因的存在，學生道德的“知”“行”嚴重脫節。那么作為未成年人引路人的學校教師，我們應該怎么辦？我認為，當前對未成年人的道德教育必須從內容和形式上有所創新，做到以下三點。

1.改變教育模式，注重實踐體驗

很多老師反映，現在未成年人思想固執，逆反心理嚴重，不愿接受老師苦口婆心的教導，這說明傳統的灌輸式的教育已不適應當代未成年人的需要，我們應該真誠地對待他們，改變德育教育的模式，讓他們在社會中感受，在體驗中認知。我們要堅持道德教育上的知行統一，注重實踐，以實踐為檢驗、評價學校道德教育的標準。學校道德教育要重視引導未成年人自覺地投身道德實踐，把參加社會生活的實踐活動與個體在日常生活中的道德體驗和修養結合起來，突出在道德實踐中的內在過程，使未成年人獲得豐富、真實、深刻的道德體驗。開展社會實踐等體驗教育活動，還要通過老師、家長的以身示范，通過社會風氣的轉變、周圍環境的熏陶，使德育過程建立在直接性、動態性、體驗性的基礎上，使未成年人在體驗中學習、思考、領悟，從而形成社會所期待的道德品質。

2.鞏固教育陣地，鮮活德育形式

道德教育要革除說教的弊端，積極引導未成年人走向健康發展的軌道。學校要為道德實踐建立活動陣地，并在未成年人“常見、常聽、常去、常在”的地方加大陣地建設力度。課堂是德育教育的主陣地，應當把社會生活中的熱點、焦點現象，把科技發展的新成果，代表時代精神的優秀人物的典型事例，引進學校，帶入課堂。在對全市上網人員的調查中，我們發現未成年人占90%以上，我們在加強監管的同時，組織開展“健康網上行”等活動，大力倡導“網絡文明公約”，全方位占領網上思想教育陣地。

3.講究教育方法，養成行為習慣

“人之初，性本善，性相近，習相遠。”我們知道，未成年人良好的道德行為習慣大多是后天逐步培養起來的，因而教育方法是十分重要的。實踐告訴我們，由于未成年人的人生閱歷淺，對社會、人生的看法往往失之偏頗，從而導致種種不正常事情的發生。我們要給他們多一點關愛，用“春風化雨”的執著和真誠去打動他們，可以采取的方式是多種多樣的，比如，開座談會、說理想、講故事、私下談心或是推薦一些好書給他們閱讀。經過這樣的一些教育，相信學生一定會受益匪淺。當然，教育不是一蹴而就的事情，需要通過必要的懲戒和強化訓練，使學生在辨析中學會道德選擇，在集體活動中增強自我調控的能力。

古人云：“善教者以不倦之意須持久之功。”道德教育不是一朝一夕就能奏效的，需要我們的愛心和耐心，黨中央8號文件強調指出：要育人為本，加強和改進未成年人思想道德建設。面對這樣的大好形勢，我們沒有理由不抓住機遇，乘勢而上，全面加強青少年思想道德教育工作。

（作者單位 江西省豐城市曲江鎮足塘小學）