砥礪，讓“素養”之花盛開

賀密

摘 要：成長離不開經歷，離不開實踐，更離不開挑戰。教師的成長當然也離不開教學經歷的積淀、教學實踐的歷練以及各類教學賽事的挑戰。教學賽事，是教學實踐積累的一種呈現，同時也能為提升教師素養起到很好的促進作用。

關鍵詞：砥礪；素養；大賽；作用

隨著社會科技、文化等各個領域的迅速發展，社會的各種元素也在不斷地發生著深刻的變化。在這個日新月異的時代，教育也在發生著巨大的變化。同時，社會對學校教育的要求也越來越高。教育的主力軍就是教師，在學校教育中，教師占有最重要的地位。教師隊伍越強，教師的素養越高，那么學校的教育教學水平也就相對要高些。最終，體現在學生身上的教育教學效果也會好一些。因此，提高教師的素養，是學校提高教育教學質量的首要

任務。

隨著教育的不斷改革，提高教師素養的途徑也趨向于多元化。各類教育教學比武層出不窮，形式也多種多樣，如：班主任能力大賽、南北德育能力對抗賽、作文教學比武、閱讀教學比武……而且，這些形式的比武對提高教師能力和教育教學水平確實有很好的激勵和促進作用。

然而，教師的能力如何？水平怎樣？還要看教師的綜合素養。教師的綜合素養包含的內容很廣，如：專業技能、專業知識、理論水平、表達水平、以及個人才藝等。因此，要提高教師的能力、水平，就要引導和促進教師從各方面去鍛煉自己，讓自己的綜合素養不斷提高，這樣才能成為一名優秀的教育工作者。

要達到這個提高教師綜合素養的目的，那就需要有相應的促進機制和實施途徑。筆者認為，“教師素養大賽”（以下稱“素養大賽”）就是一種很好的途徑，是一個砥礪教師智慧的很好的方法。“素養大賽”是一個綜合性的平臺，可以從各個方面考核老師的能力和水平。如，語文教師，要考核語文基礎知識、朗讀朗誦水平、書寫能力，語文教育學、心理學、認知學等理論知識以及才藝；數學教師，則可以考核教師的計算能力、口算能力、數學公式、數學教學相關理論知識以及才藝；英語教師，則需要考核教師的英語基礎知識（包括單詞、句型等）、語法知識、英語的發音能力以及相關的教學理論知識和才藝；美術老師，則可以對教師的美術基本功、美術的相關理論知識、創作水平、欣賞評價水平以及審美能力等進行考核……這樣，才能真正引導和促進教師素養全面提升，才

能促進教育教學效果的全方位進步。

“素養大賽”對提升教師綜合素養的促進作用，具體又是怎樣體現的呢？

那我們就拿語文學科為例，“素養大賽”會對語文教師綜合素養的提升起到哪些重要的作用呢？

語文教師的綜合素養包括很多方面，以上提到的朗讀水平，

書寫能力、語文基礎知識的掌握程度、語文教學相關理論知識的積累、教學基本功和教學技能的強弱，以及自身的才藝等都屬于語文教師的綜合素養。而“素養大賽”則恰恰從具體的角度對教師提高各方面綜合素養起到了引導和促進作用。

在“素養大賽”中，我們可以設置教學比武環節，這個環節可以考查教師的教學基本功以及所掌握的教學方法和技巧。設置書寫環節，可以從硬筆書寫和粉筆字書寫兩方面進行，這個環節既可以考核教師的書寫水平、對漢字書寫技巧的掌握，又可以檢測教師的書寫速度；設置知識答辯環節，這個環節可以考查教師的基礎知識（如字音、筆順、字詞積累、語法知識的了解程度等）、對教學大綱的理解，以及在實際的教育教學情況中的應對能力等；

還可以設置才藝展示環節，這可以從教師的情感、態度、愛好等方面全考核。

通過這一系列環節的考查，讓教師在比武中了解自己在教學基本功、教學教法、理論知識、評價能力、應對能力和才藝方面的優勢和不足，從而引導自己不斷發揮優勢，取長補短。如果理論知識不足，那就鞭策自己多看理論書籍，在自己的腦海中建立一個完整的教育教學理論體系，有了充足的理論知識，才能更好地指導教學的具體行為。我們常說“要想讓學生有一杯水，那么老師自己就要有一桶水”，如果自己的語文基礎知識不夠，那就勉勵自己在基礎知識方面多下工夫，盡量讓自己的“知識木桶”越來越滿；如果是自己的書寫和朗讀水平不夠，那就在平時多鼓勵自己練習書寫和朗讀，成為學生能夠的榜樣……通過這樣的途徑，促進教師自身素養的全面提高。

在這里，我只是以語文學科為例，其實，“素養大賽”對于其他專業的教師綜合素養的提高，有著同樣的促進作用。

當然，“素養大賽”也是一把雙刃劍。對于有追求、有教育理想、敢于嘗試、敢于歷練的教師，“素養大賽”會是一個砥礪的平臺，是提升自己素養的一條很好的途徑，是自己成長的必經之路。而對于害怕失敗，安于現狀的教師，“素養大賽”則最終會成為他們的絆腳石，成為他們一蹶不振的障礙。

砥礪是一種智慧，教師需要有勇氣砥礪自己，讓“素養之花”燦爛盛開！

參考文獻：

馮鐵山.砥礪的智慧[J].湖南教育：語文教師，2008（5）.

（作者單位 廣東省中山市三鄉鎮紀中三鑫雙語學校）