藥學專業人體解剖生理學教學實踐與思考

劉曉霞

【摘要】人體解剖生理學教學內容過多、課時相對少，教師無法將各章內容全面詳細地講授，且學生容易產生畏難、厭學情緒。如何利用有限的課堂講授時間，使學生更好地掌握解剖生理學知識，是擺在我們授課教師面前的突出問題。只有有效地解決了課時與內容的矛盾，才能真正提高人體解剖生理學的教學效率。

【關鍵詞】藥學專業；人體解剖生理學；教學實踐；思考

為滿足社會的需要，醫學專業逐漸細化，許多高等?？茖W校已開設了藥學專業，旨在為醫院培養更合格的臨床藥學人才。針對藥學專業的學科特點，人體解剖生理學這門課程應運而生，我校至今已有4年的教學實踐。人體解剖生理學包括人體解剖學和人體生理學兩門學科的內容，教學內容過多、課時相對少，只有72學時，容易讓學生產生畏難、厭學情緒。因此，教師無法將各章內容全面詳細地講授。在教學學時無法增加的情況下，如何利用有限的課堂講授時間，使學生更好地掌握解剖生理學知識，是擺在我們授課教師面前的突出問題。只有有效地解決了課時與內容的矛盾，才能真正提高人體解剖生理學的教學效率。

一、教學中存在的問題

（一）學生重視程度不夠

部分學生沒有意識到該課程對藥學工作者的重要性，認為跟專業課沒有太多聯系，因此不夠重視。有的學生甚至抱著60分萬歲的心理，這嚴重影響了人體解剖生理學的教學質量。

（二）教師授課方法傳統

有些教師在教授過程中往往只注重本課程的教學，完全沿用臨床醫學專業教授解剖學以及生理學的授課方法，以“填鴨”式、灌輸式為主，沒有創新，認為解剖學+生理學=解剖生理學，也沒有和學生的專業結合起來，因此不能充分引起學生主動學習的興趣。

二、解決問題的措施

（一）啟發式教學法

在教師引導下，以學生為主體，采用多種方式調動學生主動學習的積極性，培養其獨立思考、分析問題和解決問題的能力。如在心血管系統學習結束時，讓學生思考：當一個腎盂腎炎病人經手背靜脈網靜脈滴注后，藥物如何到達病人的病變部位？通過此問題激發學生思維、開動腦筋、主動思考，從而幫助學生理解血液循環的途徑、意義和臨床中的應用價值等。

（二）PBL教學法

以問題為基礎的教學方法。其基本含義是：首先通過提出一個臨床問題，學生根據這個問題，圍繞這個問題展開自學，并以小組的形式進行討論，提出問題的解決方法和觀點，從而達到學習理解并掌握知識的目的。如學習眼的解剖結構時，我們選用“近視眼”的病例，通過討論、自學、觀察標本與模型，學生不但對眼的形態結構、房水的產生、循環途徑了如指掌，而且對近視眼病因、發病機制也略有了解。在學習門靜脈循環時，選用肝硬化病例。通過這些病例提出問題，讓學生圍繞問題進行討論、思考、觀察，從而獲得相關的知識。

（三）實驗探究性教學法

強調把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，是在教師的必要的指導下，學生開展獨立自主的研究活動，從而學到知識、發展能力的一種教學方法。解剖生理學是以實驗為基礎的學科，實驗教學其相對于理論教學來說，更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發性。實驗教學在形成和發展學生能力方面具有重要的作用，為了培養學生主動獲取知識及創造性應用知識解決實際問題的能力，以培養適應新世紀醫學發展要求的創新型醫學人才。教研組集體討論一致認為應加強實驗教學，開足實驗課。鼓勵學生在實驗中多動手、多觀察、多分析、多思考，加深對理論知識的理解和記憶。

（四）案例教學法

此方法理論聯系臨床，學生感興趣，并增強學生分析、解決問題的能力。如在講胰島素的生理作用時就可以和糖尿病患者的臨床表現聯系起來：糖尿病患者胰島素分泌不足，導致患者血液中葡萄糖濃度升高，超過了腎小管和集合管上皮細胞的重吸收能力，多余的糖從尿中排出而引起糖尿；由于機體活動所需能量不能從血糖中得到供應，只有動用貯存的糖原和脂肪，并導致多食；血液中的高糖使細胞外液滲透壓升高，細胞內水分滲出而脫水，引起患者多飲多尿癥狀；長期如此，患者體重迅速減輕，即表現出糖尿病“三多一少”的典型癥狀。這樣的列舉講解，使學生在不知不覺中了解了疾病，也加深了對解剖生理學知識的理解，所掌握的知識經久難忘。

三、關于人體解剖生理學教學改革的思考

（一）教材體系問題

要打破傳統的教材體系，摒除“解剖學+生理學=解剖生理學”的觀念，同時結合藥學專業的特點，大膽對教材進行取舍，有條件時編寫藥學專業適用的《人體解剖生理學》應用于教學。

（二）教學手段問題

要多種教學方法并用，特別注重實驗探究性教學法，實驗課時占到總課時的35%-50%。

（三）改革深度問題

人體解剖生理學的教學時一種全新的嘗試，是對教師的挑戰，教學改革不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，一些行之有效的做法要形成模式，堅持應用。

（四）綜合評價問題

要對改革效果做出綜合評價，采取同行評教、學生評學、調查問卷、考核評估等措施，切實搞好教學改革。

四、結束語

總之，在高職高專藥學專業人體解剖生理學教學中，應立足藥學專業，根據其實際情況取舍教材，改變教學方法，提高人體解剖生理學教學質量，培養出適合時代需要的實用型的高素質藥學專業人才。

參考文獻

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