清水出芙蓉，有重有淡有白描

馮逸蘭

【摘要】對于差異教學的定義，我國華國棟教授認為“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學。”《“差異教學”實質謅議》中指出“差異教學”是在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，促進學生最大發展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。美術課堂的差異教學，隨著時代的進步，也越來越受到關注。

【關鍵詞】差異教學；個體差異；美術課堂

下面我就以浙江人民美術出版社出版的七年級上冊第六課《出水芙蓉》這一課為例，來淺談一番差異教學在美術課堂中的實施。

一、《出水芙蓉》的課程性質

《出水芙蓉》是一幅中國歷史上非常有名的宋人小品，以團扇的形式呈現在我們面前：一朵盛開的粉紅色荷花占據整個畫面，在碧綠的荷葉的映襯下搶眼而奪目，布局、設色端莊大氣，將荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子氣度表現得十分完美。這是一課繼承傳統繪畫方式和審美的課，主要學習工筆白描技法，使學生了解中國工筆畫的藝術特點，領會中國畫以線條造型的表現手法，以及“借物抒情，托物言志”的情感表達。

二、差異教學的實施

（一）了解工筆畫的分類

工筆畫指運用工整、細膩、縝密的技法描繪對象。工筆畫又可分四大類：工筆白描、工筆淡彩、工筆重彩還有一類是工筆沒骨。白描是指純粹用線條來描繪而不著色的畫法。因為是欣賞線條的美，所以白描對線條的要求很高。白描的勾線不是用細線沿著物體的輪廓線去“描”，而是用書法的用筆去“寫”出形象，講究起筆、行筆、收筆。淡彩是先用墨勾的方法把對象畫到八九分，然后用淡薄的色彩稍作渲染。工筆重彩是指在墨勾的基礎上，敷設重彩的畫法。重彩作品最沖擊我們視覺的是它濃重的色彩，線條到最后反而不顯眼了。而沒骨是不用墨線勾勒，直接以色彩繪畫物象。

（二）分組教學

在欣賞、了解工筆畫的四個種類之后，學生就根據自己的喜好和能力來選擇繪制的對象。白描和淡彩是同一組，為甲組；重彩和沒骨是另外一組，為乙組。有書法功底的同學，我更多的支持他到甲組。分組完了之后，就選范本，和所有中國畫的研究者一樣從臨摹開始學習工筆畫。

《論語》中有這么一句話：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”這句話用來形容中國畫的臨摹與創作是再合適不過的。甲組因為不用著色或著淡彩，所以我選擇了一張較為復雜的稿子，即中國美術學院教師杜曼華先生的《美人蕉》。乙組因為著色繁瑣，我選擇了一張較為簡單的稿子，即上面介紹的《出水芙蓉》。

甲組同學的要求是要勾勒出書法用筆的線條，雖是同一幅白描作品，花與葉的用筆和用墨還是有差別的。勾勒花的線條要用纖細而富有彈性，墨色要用淡墨。勾勒葉子的線條要用道勁有力的圓筆線條，墨色要用濃墨或重墨，這樣才能讓畫面的線條、墨色有生氣。想嘗試表現淡彩的同學可以在白描的基礎上著上淡雅的色彩。淡彩要做到色不礙墨、墨不離色，既能融合一體，又能顯示墨的韻味。

乙組同學的要求是用沒骨的技法先繪制荷花，再用雙勾的技法勾勒荷葉的經脈和梗。教材上的范畫是先用淡墨勾勒出荷花花瓣，再染重彩，而我認為宋人的原作是沒有經過淡墨勾勒的。我曾反復臨摹這幅《出水芙蓉》，得出的經驗是經過淡墨勾勒再染重彩的荷花，雖有“骨法”，可也減弱了荷花出淤泥而不染和不食人間煙火的唯美氣質。這朵荷花應該用沒骨的技法來表現，但在用曙紅勾勒花瓣上的經脈的時候可以把花瓣中間和最邊緣的一條經脈作區分：花瓣中間的經脈用筆纖細柔和一點，花瓣最邊緣的那根經脈用筆稍微粗壯遒勁一點，以此來加強花瓣的輪廓，增強畫面的“骨法用筆”。重彩渲染要做到薄中見厚，厚中生津，染不露痕，深淺自然。

（三）教學視頻拍攝

現在學校里每個班級都配上了多媒體設備，現代化的教學變成了現實。美術課也充分利用起了這一資源。原先的國畫課，老師每個班上課都必須在黑板上示范，示范得很辛苦，學生卻未必看得清楚，更不用說理解了。現在我把本節課要學習的線條、著色的技法都拍成了視頻，直接在班級多媒體上播放，并且可以隨時暫停和循環播放，效果很好。

三、差異教學的評價

（一）差異與公平

不同的作業就有不同的評價方式，我必須清醒的認識到差異與公平的關系，為了更好的公平，差異是必要的。而實施差異教學，必然在表面上會存在對學生要求的差異，不同的學生會在同一時間做著不同的事情，按不同的進度學習。任務的不同，難度的不同等，都是容易引起家長和學生質疑的事情，問題的焦點同時又集中到了評價上來。實施差異教學，我盡量跟家長和學生交流，以消除家長和學生對差異評價偏見和不理解。告訴家長和學生，每個學生都有自己的獨特愛好和學習需要，而進行差異教學評價的目的也是要更好的了解學生，這樣才能提高學生的學習興趣，最重要的是讓學生在學習上取得成功。

（二）改變原有觀念，實施差異評價

從實際的上課情況講，《出水芙蓉》比《美人蕉》更容易讓學生有成就感。對于本次作業的評價絕不能用分數來實現，但可以用老師的愛心來體現。《美人蕉》組的作業交上來后，我就根據畫面的需要和結構來落款，落款的內容就是我對這張畫的評價，并蓋上多方印章。一般情況下，比較優秀的作業會比還需加油的作業多出一兩方印章。這種評價方式雖然繁瑣但是效果很好。當“詩書畫印”齊全的時候，畫面中的文人氣油然而生，再不精致的畫，都會讓人眼前一亮。

《出水芙蓉》原作的右下角有一方印章，因為畫面呈團扇形，所以這方章只有一個角落能看到。參考原作，我也在學生作品的右下角蓋了一方章，但不是所有的作業蓋的都是同一方章。比較優秀的作品我選擇稍微大一點的章來蓋，還需努力的作品我選擇小一點的章來蓋。因為《出水芙蓉》上沒有落款的地方一一原作也沒有落款，我選擇了在課堂上利用幻燈機投影并逐一點評的方式來評價作業。這樣既完整了學生的作品，也讓他們知道了自己的作品好在什么地方，不足在什么地方和今后努力的方向。

四、心得

差異教學在實施過程中雖然有重重的困難，這需要教師花更多的精力和耐心，需要教師不斷地提高自己的教學水平。我們要用發現美的眼光重新審視周圍的每一道風景。

春天為何如此美麗，因為有百花齊放。百花齊放的時候，咋一看，少了誰都不顯眼，可是真正懂得百花的人知道，無論少了誰，都是一個不完美的春天。

參考文獻

[1]許潔英.個體差異研究及其教學意義[J].西北師大學報（社會科學版）.1999（06）