基于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的班級(jí)管理工作改進(jìn)

鄭麗君

摘 要：作為一名班主任，如果用一個(gè)固定的模式或框框去要求所有的學(xué)生，把學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，用學(xué)習(xí)和紀(jì)律壓他們，不是一種行之有效的辦法。抓住了思想教育這一環(huán)，便抓住了根本，班主任必須發(fā)動(dòng)各科任課教師一起參與，通過(guò)交流談心等方式不斷實(shí)施關(guān)懷教育，幫助他們自覺(jué)地克服消極因素，方能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作成效的整體提升。

關(guān)鍵詞：班主任；“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化；關(guān)懷教育

近幾年來(lái)，圍繞著班主任如何管理班級(jí)和如何管理學(xué)生的問(wèn)題，有許多教育工作者進(jìn)行了積極的探索和研究。

一、一個(gè)班集體是否健全的標(biāo)志主要體現(xiàn)在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

從人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律看，班主任不應(yīng)該是管理員，而應(yīng)是學(xué)生的“參謀長(zhǎng)”和“帶路人”，是學(xué)生親近的良師益友。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)每個(gè)同學(xué)既有相同的要求，也有適合他們各自特點(diǎn)的不同要求。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，具有很大的潛力

對(duì)待班級(jí)中成績(jī)和表現(xiàn)均不理想的學(xué)生，班主任不應(yīng)該放棄他們，只要科學(xué)地加以引導(dǎo)、提示和幫助，是完全可能讓其成才的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要多與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)溝通，利用多種有效途徑開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。

三、重視因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法

對(duì)尖子生，在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該指出其不足，尤其注意戒以驕躁，讓他們明白“人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，又增一毀”的道理。而對(duì)于后進(jìn)生，則注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，注意增強(qiáng)其自尊心和自信心。俗話說(shuō)“不能把人看死”，就是這個(gè)道理。差別會(huì)永遠(yuǎn)存在的。不因?yàn)椴顒e，使一部分學(xué)生驕傲自滿，一部分學(xué)生沮喪氣餒。

四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

克服對(duì)后進(jìn)生感情上的障礙，不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們；要想辦法滿腔熱情幫助他們，促其健康成長(zhǎng)。這就要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義教育理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，摸索規(guī)律，找出行之有效的轉(zhuǎn)變措施。筆者認(rèn)為應(yīng)從四方面入手：一是摸清家庭情況；二是仔細(xì)觀察后進(jìn)生在校表現(xiàn)；三是分析原因制訂轉(zhuǎn)變方案，尤其要注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極因素。此外，積極發(fā)動(dòng)各科任課教師，大家一起行動(dòng)，不用有色眼鏡看待“后進(jìn)生”，共同幫助他們，是從整體上做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。

五、班主任要與學(xué)生成為知心朋友，互相尊重

任何人都有自尊心，誰(shuí)都希望受到別人的尊重，即使那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律松散的學(xué)生也是這樣。他們好勝心強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)、希望受到老師尤其是班主任的尊重。因此，關(guān)注學(xué)生的變化、滿足學(xué)生的自尊心、不傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不諷刺挖苦、體罰學(xué)生，和他們交朋友、多交流，是做好班主任工作的制勝法寶之一。

1.班主任要不斷加強(qiáng)馬列主義的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身世界觀的改造。同時(shí)，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，真正做到教書(shū)育人、為人師表。

2.運(yùn)用多種教育形式，如有校領(lǐng)導(dǎo)參加的“前途理想主題班會(huì)”，有學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師參加的“聯(lián)席會(huì)”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.班主任一定要細(xì)致地了解和研究學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要理解和信任，對(duì)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”，對(duì)學(xué)生的思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)、生活全面關(guān)心。

4.注意工作方法，切忌千篇一律的管理模式，以“導(dǎo)”為主，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。工作中既要關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步，又要注重班級(jí)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2009（1）.

[2]歐陽(yáng)炳煥，徐書(shū)云.班主任的錦囊妙計(jì)[M].湖南師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位 陜西省漢中市陜飛二小）