提高參與意識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

程民

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：參與意識(shí)；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)條件；培養(yǎng)能力；建立情感

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大膽猜想、小組探究，有效獲取知識(shí)的過(guò)程。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

興趣是求知的源泉，是屬于人的意識(shí)活動(dòng)的范疇，是促進(jìn)學(xué)生參與的一種內(nèi)在潛力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是不穩(wěn)定的，自我控制能力不強(qiáng)，有意注意較差，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更為重要，那么，要怎樣激發(fā)學(xué)生“參與”的興趣呢？

好奇心是小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)，好奇心常常會(huì)導(dǎo)致“參與”意識(shí)的萌發(fā)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生“參與”新奇有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以及具體形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，有目的組織學(xué)生觀察、操作，讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量等，產(chǎn)生“參與”的興趣。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，在課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體模型，上課時(shí)在講清長(zhǎng)方體表面積概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把模型拆開(kāi)擺平，成為一個(gè)組合圖形。讓學(xué)生動(dòng)手量出原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用多種方法計(jì)算表面積。再通過(guò)比較歸納，得出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣教學(xué)，學(xué)生參與的興趣濃厚、記憶牢固。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的條件

在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生“參與”知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，討論爭(zhēng)辯，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和

要求。

兒童有愛(ài)說(shuō)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己（說(shuō)話(huà)），取得“勝利”的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)乘法分配律時(shí)，首先出（6+5）×4、6×4+5×4兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，兩題得數(shù)相同可用等號(hào)連接。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：前面的算式是兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，后一算式是同一個(gè)因數(shù)分別與另外兩個(gè)數(shù)相乘積的和。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)觀察分析，動(dòng)手計(jì)算，得出后一算式也就是前一算式和里的每一個(gè)加數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)的和。這樣，學(xué)生不但自己總結(jié)出乘法的分配律而且掌握了乘法分配律的實(shí)質(zhì)。接著，教師再出示一組題，應(yīng)用乘法分配律，在下面各題的橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）（24+5）×2=_____×_____+_____×_____

（2）15×（13+20）=_____×_____+_____×_____

（3）6×43+6×53=_____×（_____+_____）

（4）125×4+53×4=（_____+_____）×_____

全班學(xué)生積極發(fā)言，展開(kāi)討論，在很短的時(shí)間內(nèi)，不但做好填空，而且進(jìn)一步理解了乘法分配律的含義，同時(shí)能說(shuō)出（3）（4）兩題是乘法分配律的逆向應(yīng)用。

這一節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造“參與”的條件，使學(xué)生在“參與”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則，嘗試了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“參與”能力

學(xué)生沒(méi)有良好的“參與”習(xí)慣，即使有良好的天賦，也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而“參與”習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過(guò)師生長(zhǎng)期努力而形

成的。

兒童剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的天地，頭腦幾乎是一張白紙，一定要培養(yǎng)他們積極思考，獨(dú)立解答問(wèn)題的好習(xí)慣。思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解、消化、掌握和升華。所以，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，一定鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在遇到較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生一定要畫(huà)出線(xiàn)段圖，或把原題譯成你最易理解的話(huà)，理清解題思路再列式，不要盲目急于得到答案，教師可用“一題多解”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有條理地從不同角度去觀察、分析、思考，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸的目的。用“一題多變”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想。教師在進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)時(shí)可采用：

（1）改變題中的條件。

（2）改變題中的問(wèn)題。

（3）列出不同的算式，填條件等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生的解題思路。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生能獨(dú)立思考，勇于提出獨(dú)到見(jiàn)解，敢于批評(píng)錯(cuò)誤的結(jié)論，養(yǎng)成積極“參與”、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣。

四、建立學(xué)生“參與”的情感基礎(chǔ)

融洽的師生關(guān)系是學(xué)生“參與”的情感基礎(chǔ)。教與學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中辯證統(tǒng)一的兩個(gè)側(cè)面。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系得到和諧統(tǒng)一地發(fā)展，學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)。

教師是學(xué)生的良師益友，教師只有奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，才能換取學(xué)生的愛(ài)和敬，才能“親其師，信其道”。這就是要求教師要把握學(xué)生的心理狀態(tài)，注意調(diào)整學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生“參與”精神。這樣才能使學(xué)生的“參與”精神得以持久。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)“還要培養(yǎng)學(xué)生逐步達(dá)到“我會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。這樣的課堂教學(xué)必將更優(yōu)、更有效，讓我們一起為新課程的理想而努力！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗萬(wàn)合永鎮(zhèn)新井完小）