誰來決定語文的維度

莫艷蓉

摘 要：長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態。語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

關鍵詞：語文；實踐；自主；開放

隨著新課改的實施與進一步推進，我們的語文教學正發生著極大的變化，各種深層次的研究與思考如火如荼。新課改，讓教育的空氣熱烈得發燙，但終究還是囿于課堂，囿于封閉環境里的喧囂。廣大的教師仍然在有圍墻的教室里，耕耘在這塊疼痛的土

地上。

一、現狀之分析

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因雖說十分復雜，但教學內容的局限與滯后和教學方法的簡單與陳舊，應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，語文能力的局限，教學質量的徘徊不前。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

二、功用與策略

語文教學絕對不是僅僅在課堂上就可以完成的任務，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子，就是帶著學生游學，天地、自然、社會、生活才是廣闊的課堂。那先進的教育思想從遙遠的古代一直走到現在，并與我們一路同行，我們卻都做佯作不知的漠然。殊不知，廣大的教師決定著語文教學的維度，決定著學生語文素養的維度。

語文的實踐活動，并不是一般意義上的教學活動，主要是指學生的學習活動。語文實踐側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的實用性。傳統的課堂教學常常以教材的教學為中心，內容顯得狹窄，與現實生活有一定距離。實踐活動則是開放的，其內容往往涉及語文應用的各個領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，所以，能夠填補課堂教學的不足，拓展語文教學的外延，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。

語文實踐的初始活動可以從每個學生的身邊開始，以家庭為切入口，由易到難。如“獻給母親的歌”。此方案主要是使學生獲得“母愛”情感的浸潤，同時培養編輯、概括、交際等語文能力。通過與自己的母親聊天、采訪母親等形式，進一步了解母愛，體會母愛。母愛的體現形式是多種多樣的，也許是日常生活中的尋常小事，我們每天沐浴在母親的深愛當中卻渾然不覺；也許是受到母親嚴厲的批評，心存怨意卻不知這其實是別樣的母愛。要引導學生正確對待母親嚴厲的批評，從而認識到，溺愛是有害的。愛，就是對成長負責，對未來負責。

在前面活動的準備下，可以“獻給母親的歌”為題召開一次主題班會。這項活動形式多樣，可以是配樂朗誦、唱歌、講故事、演講、看電影片段、圖片展示等。既是對母親感激之情的表達，又是對母親熱愛之情的深化，同時也要求把孝敬母親的感情化為實際行動。

在活動中總結，在活動中改進，在活動中得益。比較容易的活動主題還有“新聞發布會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”

“編手抄報比賽”等，既讓學生感受到語文在現實生活中的應用情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文實踐活動以后，自己才感到語文原來是那么有趣、那么有用。

在方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文實踐活動則自始至終強調學生的自主實踐。在活動中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅印象深刻，而且自學能力也得到切實的培養和提高。

又如“到民間采風去”的語文實踐活動：關心自己的家鄉，搜集、整理家鄉的民風民俗，能夠生動、有條理地向別人介紹自己的家鄉，培養熱愛家鄉的美好情感?；顒訒r要求學生圍繞“民風民俗”這一主題，運用調查法、查找文獻法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，拿出成果：或做游戲，或編詞條，或辦展覽，或撰寫報告，或進行評論……實踐活動，還可以劃分成細小的單元?！暗矫耖g采風去”就可以這樣劃分：

“家鄉素描”，以認識家鄉、熱愛家鄉為主題范圍較為廣泛，活動也有一定難度。教師應指導學生縮小研究范圍，確定一個較小的角度入手，可以涉及當地的物產、文物、傳說等，只要與家鄉有關即可。教師主要關注學生是否積極參與，是否在實踐中鍛煉了能力，增進了知識。

“認識方言”，角度雖小但是具有深度和趣味。語言是重要的文化載體，語言自身又是文化內容。關注語言、研究語言對于語言學習有著重要的意義。先搜集方言民歌，再分組表演模擬，最后寫成小論文或編寫詞條。

將這一類的實踐活動可以籠統地歸納為走向社會，比如“故事會”“演講會”“辯論會”等實踐活動，長期下來，學生的口才就會有所提高?？上М斚碌恼Z文課功利性太強，擠占了這樣的活動。

實踐活動的安排，可以從家庭到社會再到自然中去。比如，設計的活動方案為“走向大自然的懷抱”，春華秋實，夏陽冬雪，每個季節都是讓學生親近自然的時機，教室里的春夏秋冬是蒼白的，是季節的干尸。

學生真正走到大自然中去，通過語文實踐活動來學習語文，加深對季節的體驗和感悟，培養熱愛大自然的情感。采用“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來。采用“小組合作學習”的方式來了解二十四節氣的具體含義，搜集當地的有關諺語；采用“自主探究”的學習方式來選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，并對觀察記錄進行編輯整理。然后對活動進行延展和提升，采用藝術創作或者出一期墻報的方式來對不同的季節進行深情歌頌。也可以采用“×天的贊歌——散文、詩歌朗誦會”等活動方式，同樣可以收到良好的效果。接著用詩筆、畫筆來表現季節。活動有兩項：“為畫題詩”和“為詩配畫”，教師要對這一活動進行必要的指導，可以提供一些范例，并進行解說。要求不能過高，以激勵為主。

三、注意的問題

語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。必須切實解決好下面幾個問題。

1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，結束后的總結、點評等，都需要教師付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。實踐活動的觸角應該伸向生活的各個角落，剝落所有僵硬的繭殼，一身柔軟地走進生活。

2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文實踐活動要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。絕不能僅僅讓一部分學生“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

別再用陳舊的眼光來看待我們的這些孩子，他們在鍛煉中讓自己達到了一個新的高度，就不再是以前的他們了，他們的眼界不一樣了，他們的勇氣也不一樣了。

3.必須使實踐活動既生動活潑，又切實有效。做到內容和形式具體形象，活潑有趣，喜聞樂見，學得輕松愉快，但絕不能因此片面追求形式的趣味性、生動性，而忽略扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。實踐活動必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果。

語文實踐活動勢在必行，如果不徹底改變理念，不解放思想，那么，我們渴望的科爾多巴城，就在遠遠的天涯，永不可接近，路途再熟，也無法抵達了。不要怕嘗試，像莫泊桑的《人生》里說的：“不會那么不好?！?/p>

（作者單位 江蘇省揚州市花園小學）