解析中職體育有效性課堂教學策略

鄭道凡

(廣東省陶瓷職業技術學校 廣東潮州 521031)

解析中職體育有效性課堂教學策略

鄭道凡

(廣東省陶瓷職業技術學校 廣東潮州 521031)

中職體育有效性課堂教學策略是根據中職教學特點而實行的一種教學方式。本文簡要分析有效性課堂教學策略的出發點,并對中職體育有效性課堂教學策略的實施原則和實施特點進行分析。

中職體育 體育教學 有效性課堂教學策略 學生主體性

隨著教育體制改革的深入,體育教學不僅關注基礎性體育教育目標的實現,如提升人體素質、培養學生的體育技能等,而且越來越深入學生的體育實踐能力和人文素養的培養,而這一理念的轉變,正作用于中職體育教學的實踐性和學生性特征,也就是說,在中職體育教學中,必須把握住現代體育教學的人本理念,以學生能動性的提升,作為實現有效性課堂教學關鍵性手段。

1 有效性課堂教學策略的基本出發點

“有效性”是課堂教學的根本出發點和實現點。體育教學有效性的核心是教學的實效性,是教師通過制定教學目標、選擇教學內容、實施教學手段等方式,進行階段性教學,使學生掌握一定的體育知識與技能,具有一定的體育素質和心理素質,具備一定的體育精神與社會適應性等。在此期間,不僅實現學生的全面性和個性化培養,而且教師必須以自身的教育觀念、教學方式以及自身素質進行全面化的革新與提升,為有效性教學的實現提供最有力的保障。

2 中職體育有效性課堂教學策略的實施原則

2.1 實際性原則

有效性課堂教學策略運用到中職體育教學中,必須符合中職體育教學的實際與特點。（1）要與中職體育教學實際情況相吻合。中職體育課程往往作以輔助性課程的身份列入教學科目之中,雖然在新課改條件下,在一定程度上增加了課時,但是課程的基本內容與教學條件仍存在很多不足。如中職學校體育場地器材落后、學生活動空間和時間少等。這就要求在實際教學中,要認識到教學的實際條件性,把握住有限的資源,充分進行資源用途開發,以實現教學資源的效率性運用。如在單一的足球場地上,教師可以組織學生設置臨時跨欄;利用單雙桿進行學生的健美操形體訓練等。（2）與中職教學特點相一致。中職教學的基本性特點是實踐性和技能性,而體育教學的操作特征正符合這個要求。在教學中,教師要突出技能性和實踐性教學,以進一步培養學生的實踐能力。同時,在多元性的社會變化中,中職教學的社會適應性必須提升,也就是說,在教學中也要積極引入創造性的教學內容,在吸引學生參與的同時,提升學生的創新能力。

2.2 適應性原則

適應性原則,主要是指在其策略實施中,一定要適應于學生的心理需求和發展要求,以學生為根本出發點,進行教學目標的制定,教學方式的采用和變動等,以興趣化的情境創設來實現學生積極性的調動,同時,關注學生學習主體性作用,以學生作用來實現教學目標,以達到教學目標和學生發展的雙實現。

2.3 互動性原則

教師是課堂的主要組織者和主導者,在教學中,一定要發揮教師的指導性作用。這并不是要求同以往體育教學那樣,教師主宰課堂,以教師教、學生學的方式展開教學,而是要發揮教師引力作用,通過教師外在引力和內在征服力,讓學生參與到課堂之中,使得師生形成互動、和諧的關系。

3 中職體育有效性課堂教學策略的實施點

3.1 以教材為基本,展開實際性教學

有效性課堂教學策略是直接面向教學目標而提出的一種教學方式。結合中職體育教學的實際,在教學中,必須以中職體育教材為基本參照依據,開展實際性的教學。（1）加強教材內容選擇性。中職體育教學內容涵蓋范圍廣,進行各項內容教學實際性不高,同時,由于受中職體育教學條件的限制,很多教學內容不能開展。這就要求教師在“備教材”時,一定要強化教材內容的選擇。如在網球和羽毛球教學選擇中,基于網球場地的影響,教師選擇羽毛球教學,而受課時的限制,在教學過程中必須將重點知識進行篩選,最后確定發球一節課教學,傳接球兩節課,擊球步法兩節課,這就將課時和場地進行調整選擇,在有限的條件下,提升了可利用的資源。（2）進行基礎化知識與技能教學。由于中職教育的實踐性和專業性特征突出,而體育作為實現學生技能性培養的一個重要科目,在教學中必須以技能性教學為基礎,這也是體育教學的本質要求。這就要求教師要正確把握教學方向,通過總結教材內容,開展多項技能教學。如在整個體育教學中設置多項技能教學,開設健美操、武術、足球等課程,擴充學生的知識面;如每個學習進行定向技能教學設置單一教學課程,以培養學生的專業性操作技能等。

3.2 以學生為根本,以教師為主力,開展適應性和互動性教學

學生是實現有效性課堂的作用主體。在有效性教學策略實施中,必須要關注學生的生理、心理特征,發揮教師的指導性和能動性作用,以各種有效性方式,促使學生主體性作用的發揮,進而實現學生能力的提升和教學目標的實現。

3.2.1 正確把握學生的生理特征

中職時期,學生的身體、生理方面發生顯著變化,這種變化直接影響著學生的心理走向,這就要求教師在教學中,隱性分析學生的身體特征,以面向整體學生授課。如很多女生不愿參加籃球活動,是因為籃球運動量大,進球難度高,自身身體素質無法實現籃球能量的高要求。結合女生的此種身體特征,教師在籃球教學中采取“男女異化”教學的方式,對女生的難度要求降低;而針對不同身高的學生,設置能夠調整高度的籃筐,這就使得籃球不再只是高個子的搶手貨,而實現了小個子也能灌籃的夢想。這就根據學生的身體、生理特征,以不同程度的教學方式促進了學生參與體育運動,激發學習的熱情與積極性,進而實現了教學的有效性。

3.2.2 全面把握學生心理特征

(1)把握學生“求愛”心理,開展情感教學。每個學生都想得到教師的關注與關心,在教學中,體育教學要把握好學生的這個心理特征,給予學生一定的關懷與鼓勵。深入接觸學生,積極了解學生的學習實際,以學生的最近發展區為基礎,開展面向全體學生的教學,使每個學生感受到心理滿足。針對不同學生,進行不同的指導性教學,如對一些操作能力較差的學生進行技術指導時,多以身體示范;對于一些技能較強,言語理解能力較好的學生,進行言語指導。面向學生的個性化特征展開教學,不僅關注到了學生的優缺點,而且為學生發展指出了方向,讓學生在感受“老師在看我”的同時,形成自我心理暗示,進而促使自我提升。進行情感評價,在評價中要積極運用鼓勵性、肯定性語言或態度,和學生說句“你真棒”、“你能行”、“再試試”,給學生一個微笑,向學生點點頭等。以細膩化的情感表達,提升學生的自我認同感和信心,以有效的提升學生的學習熱情,進而實現有效性課堂的構建。

(2)把握學生“愛熱鬧”心理,開展多元化教學。愛熱鬧是中職學生好動的體現。在教學中,教師要通過各種方式,創建熱鬧的教學氛圍,進而以環境影響因素,實現教學的有序性和持續性進行。進行興趣教學,通過幽默化語言、動作進行課堂組織,如在乒乓球教學中,教師穿插鄧亞萍小故事,我國“乒乓外交”,以故事性的串引提升學生學習乒乓球的興趣。同時,豐富了學生的體育課外知識,而從這些小故事中,學生不僅能夠感受乒乓球的力量,而且增強了體育情感與體育素質;展開師生換位教學,讓學生嘗到教師新鮮感的同時,提升他們的表現欲,引發學生的參與力;進行快速回顧,快速回顧將學生的注意力高度集中,并在實際操作與變化中,讓學生感受到緊張與熱鬧,促使自身的思維神經和動作神經凝聚,這就鍛煉了學生的思維和技能。

(3)把握學生攀比心理,開展競爭性教學。在教學中,教師要積極引入競爭機制,以對比性評價和各種競爭性活動的展開,來實現學生的能力提升和高效課堂的創建。如在學生體能訓練時,將學生分成幾個小組,進行跑步接力比賽,這就促發了學生競爭思維的萌生,不僅讓學生意識到“一定要努力”,而且以團體競爭的力量,讓他們樹立起良好的集體主義精神,促進了學生榮譽感和責任感的提升。開展學生教學,即為實施學生教學生的教學方式,由于學生間的行為動向,心理特征具有最大的相似性,在教學中,教師利用學生榜樣的力量,促使學生看到自己的提升空間和不足,進而實現自身提升。

4 結語

中職體育有效性課堂教學策略是根據中職體育教學的特征而采取的一種教學方式,最終服務于中職教育的技能性與實踐性。在現代教育體制改革的條件下,實現對學生的體育能力和人文素質的培養,是現代教學人本教育實現的重要手段。在中職體育教學中,只有把握住有效性教學的原則,落實其教學實施點,開展多種方式的教學,才能夠實現學生全面化素質能力的提升和教學目標的實現。

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G807.3

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2095-2813(2013)04(a)-0075-02