中等職業學校會計專業教學改革淺談

郭艷梅

【摘 要】按照職業學校的培養目標和任務，會計教學必須正視教學各個環節中存在的問題，采取相應的措施，改革教學模式、教學方法等，才能培養出經濟發展所需要的高素質、實用性、創新性的會計人才。

【關鍵詞】會計教學；存在問題；教改建議

職業學校會計教育的目標和任務是培養初級會計實務人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練的處理各項基本的經濟業務，為畢業后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎。會計學是一門實踐性極強的應用性學科，適用面很廣，學生畢業后分布到各行各業。因此會計專業在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設了會計專業，在此種情況下職業學校的會計教育教學應如何定位？與普通高校在培養目標和培養手段上有何區別？怎樣才能夠充分發揮自身優勢做大做強會計專業、全面提高職業學校會計專業學生的競爭力？是擺在每一位職業學校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學的老師值得探索的問題。

一、 目前職業學校會計專業教學中存在的問題

（一）會計教學重理論、輕實踐的教育模式，已經不能適應當前經濟形勢的要求

在會計教學計劃課時安排中，職業學校往往是根據教育部規定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在最后一個學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規定時間不能按部就班地完成全部實習內容；有的學校干脆把學生“放羊”到社會上，自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學生雖然聯系到實習單位，但由于沒有非常硬的關系而無法接觸到真正的會計業務處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

（二）缺少課程實踐環節，學生實踐環節斷檔

會計教學是一個循序漸進的過程，會計理論教學如此，會計實踐活動也應如此。會計專業課程在理論課結束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環節，使學生學習的會計理論知識無法與會計實踐有效地結合起來，不僅直接影響學生學習會計專業知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學生往往學到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。

（三）會計模擬實驗室不能充分發揮其作用

各職業學校均按照職業教育的要求，基本上設置了會計模擬實驗室。但實際教學中往往利用率過低，主要原因是設備配置不全、實驗教材落后、實踐指導教師缺乏或知識單一等，無法真正發揮會計模擬實驗室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會計理論教學經驗、又具有一定實踐經驗的雙師型教師

職業學校的教師，基本上都是從學校到學校，專業教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經驗；有的指導教師雖然具有一定的實踐經驗，但由于只熟悉某一行業或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環節的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

（五）注重會計理論的“填鴨式”教學，忽視會計案例教學

長期以來，職業學校的會計教學普遍采用“填鴨式”教學，忽視會計案例教學。一方面是會計學教師對案例教學的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學，缺少教學創新。

二、 會計專業教學改革的幾點建議

（一）推廣會計案例教學，提高學生在教學過程中的參與度和參與面，進一步培養學生創新意識和實踐能力。

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學生應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學習的會計理論知識運用于會計學習的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。 會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學法既注重會計理論教學環節，更注重實驗教學環節，通過這種教學方法，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發式教育方法。

（二）加強會計專業師資隊伍建設、教材建設和培養基地建設，不斷改善培養條件，是保證會計專業學生質量的重要前提

要注重教師的職業培訓，建立一支具有現代教育理念、合理知識結構和實際工作經驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經驗和較高理論水平的人員指導會計專業學生的實踐活動。加強會計案例教學和會計多媒體教學的場所建設，改善實驗設備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應職業教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設；積極進行會計電算化所需計算機及相關軟件等教學設施建設。在社會上不同行業的會計部門建立良好的合作關系或申請會計業務代辦，為學生提供良好專業教育實踐基地。

（三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室

職業學校的會計專業應建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學。一方面教師課堂教學的知識輸出量增加，教學效果會會大大提高，另一方面學生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效果。據有關專家預計，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。應當指出的是，在會計模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于學生適應今后的實際工作。

（四）增加課程實踐環節模擬實驗，為學生畢業前的綜合實習打下良好的基礎

職業學校應根據會計專業的特點，充分分析學生的具體情況，調整教學計劃和課時安排，增加《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業課程的模擬實習，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發了學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學， 具有良好地教學效果。

（五）開展行業會計知識和新會計制度講座，完善學生專業知識結構

按照教學計劃的安排，學生在校期間會計專業課的學習，只能接觸到有關工業企業和行政事業單位的會計處理業務。除了工業企業，實際生活中還有商業企業、交通運輸企業、飲食服務業和房地產開發企業等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業企業，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業與工業企業在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構，全面提高學生的業務素質，增強學生的就業競爭力。教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識；學校應根據會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動。同時組織骨干教師進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。