著力解決新時期農村中小學校文化建設的首要問題

冉中舟

摘要 如何全面系統準確地理解學校文化的內涵，是新時期貫徹落實《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，進一步加強和改進農村中小學文化建設，充分發揮學校文化育人和文化傳承創新作用，提升學校服務社會主義文化發展的能力，引導廣大師生積極參與各類群眾性精神文明創建活動，加強社會主義先進文化教育，積極推動當地社會文化大發展大繁榮面臨的首要任務。本文針對當前農村中小學文化建設中存在的實際問題，就如何全面準確掌握學校文化建設的內涵進行了深入的思考。

關鍵詞 農村中小學；文化建設；思考

黨的十七屆六中全會從中國特色社會主義事業總體布局的高度，對深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮作了研究部署，審議通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），提出了新形勢下推進文化改革的指導思想、重要方針、目標任務、政策舉措，這是指導我國文化改革發展，是開創中國特色社會文化建設新局面，建設社會主義文化強國的綱領性文件。貫徹落實《決定》精神，是教育系統當前和今后一個時期的首要任務。農村中小學校作為當地優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。理應聯系工作實際，立足崗位職責，深入全面掌握文化建設的內涵，進一步加強和改進學校文化建設，發揮學校文化育人和文化傳承創新作用，提升學校服務社會主義文化發展的能力，引導廣大師生積極參與各類群眾性精神文明創建活動，加強社會主義先進文化教育，積極推動當地社會文化大發展大繁榮。

貫徹落實《決定》精神，進一步加強和改進學校文化建設，首先要求我們全面深入掌握學校文化建設的內涵，并在此基礎上形成科學的學校文化建設理念，引領學校文化建設。事實上，近年來，隨著基礎教育改革的不斷深化，學校文化建設工作越來越引起了教育理論工作者和實踐工作者的廣泛關注。同時，許多農村中小學校也做了不少有益的探索。但是，我們在調查研究中注意到，當前農村中小學校文化建設存在不少問題，其中最突出問題之一就是對學校文化的認識還存在嚴重的誤區，比較典型的表現，有如下三種類型：

誤區一：學校文化就是學校風氣

學校風氣是學校整個精神面貌的綜合反映，它包括干部職工的工作作風、教師的教風、學生的學風，簡稱校風。在我國，學校素有培養和建立良好校風的傳統，一些取得成功辦學經驗并在社會上具有較高聲譽的學校更有深切的體會，可是，如果我們把學校文化等同校風那就不確切了。

從學校教育的發展考察看，學校文化與校風有聯系，但并不完全相同。學校文化無論從廣度上，還是從深度上都要大于校風，盡管人們對學校文化從不同的角度進行了闡述，具體看法尚不一致，但有一點卻日趨統一，即學校文化有廣義和狹義之分。廣義的學校文化是一個學校在建校發展和育人活動中所創造的具有本校特色的精神財富及其物質形態。狹義的學校文化則是學校所形成的歷史傳統、文化觀念、價值觀念和與之相適應的行為準則的總和。因此，我們常說的校風屬于狹義的學校文化范疇。

誤區二：學校文化建設就是搞活動

把學校文化建設看作學校文化娛樂活動是對學校文化的另一種狹隘的理解。現在，我們經常在有關報刊上看到，說某某學校校園文化建設搞得好，很富有特色，一般都是講成立了一些社團，建立了一些活動室，開展了一些活動，其實這種理解很不全面。

學校開展的各種校園文化活動是學校文化建設的一個重要內容。然而，校園文化活動只是一種載體，通過活動，強化的應該是一種價值觀。因此，學校文化的核心問題是學校群體的價值觀的樹立，這種群體價值觀是全校師生認同的，它存在于全校師生每一個具體的行為和相互關系之中，體現在師生處理事物的一般準則、態度、意志、表現和行為習慣當中。它作為一種獨特的文化內涵和文化積淀，以日復一日，一再重復的警句格言形式出現，不僅影響現有的師生，而且也會影響即將跨入校園的新成員，給他們以心理上的約束和行為上的規范。

誤區三：學校文化就是校園容貌

學校文化是內在本質和外在表象的統一體，而校園容貌只是學校文化的外在表現，盡管校園容貌是師生的價值觀和精神面貌的具體反映，在一定程度上反映一所學校的風格，體現校園的個性，表現一個學校在社會中的形象，并成為社會對學校作總的評價的起點，但它畢竟也代替不了學校文化的全部內容。

現在，有的學校在學校文化建設中，往往只注重校園容貌這一外在表象；有的學校把學校文化建設的重點放在校園環境的綠化、美化上，把學校文化等同于文明衛生；有的學校把學校文化建設的重點放在校園象征物（雕塑）、校園的建筑造型、色彩裝飾等上面。不能否認，校園容貌可以起到反映并強化學校價值觀體系和道德行為規范的作用，但學校文化建設如果只注重校園容貌，而沒有實實在在的內容，并加以精心的培育和做艱苦細致的工作，就會失去它存在的真正價值。

從上述農村中小學對學校文化建設中幾種帶有傾向性的認識，我們不難發現，對學校文化認識存在誤區，勢必導致學校文化建設缺乏科學理念的引領，將給學校文化建設帶來嚴重的后果：要么使學校文化建設誤入歧途；要么使學校文化建設流于形式。為此，貫徹落實《決定》精神，進一步加強和改進農村中小學文化建設，要求我們首先要對“什么是學校文化”有一個全面深入準確的理解和掌握，樹立正確的學校文化觀念，以科學的學校文化理念引領學校文化建設工作，才能確保學校文化建設健康發展。

那么，我們應當如何科學地認識學校文化呢？近年來，不同的專家學者對學校文化從不同的角度進行了闡述，具體看法目前尚不一致。通過對國內眾多學校文化研究成果進行深入細致的梳理和總結，筆者認為，學校文化，可以從多個層面來理解。從本質上來說，學校文化是一種精神創造活動及其成果，其核心是學校共同的價值觀念，價值判斷和價值取向。它產生于學校自身，得到全體成員的認同和維護，并隨著學校的發展而不斷強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神動力之源。從內容上來看，學校文化既有物質的，也有精神的；既有制度的，也有行為的；既包括學校的建設設計，校園的綠化、美化等物質形態內容，也包括校風、教風、學風、集體輿論，規章制度等精神形態內容。從功能上看，學校文化的形成和發展，使學校存在著一種無時不在，無處不有，而又看不見，摸不著的巨大感染力量，對學校全體成員都能起到潛移默化的教育作用。