在音樂中培養幼兒師范學生創造力

趙月

摘要 本文作者結合幼兒師范學生心理特點，對音樂教學中培養幼兒師范學生創造力進行深入探究和分析，希望能夠為讀者提供更多有價值的參考。

關鍵詞 音樂教學；幼兒師范學生；創造力；問題；對策

1 前言

在音樂課程標準中，明確指出“課程價值”：創造力培養才是學生發展的主要動力，同時這也是開展藝術教育的一個具體體現。而且，在未來教學中，創造性教學為音樂教學的主要發展核心。而對于創造性教育來說，主要指的是確保每一個兒童都要更好的適應現實社會，更好的去創造社會。而前提是，只有具有較高創造素質的教師，才可以培養出一大批具有創新能力的兒童。

2 當前幼兒師范學校在音樂教學方面存在的問題

2.1教學觀念：長時間以來，幼師在音樂課堂中常常堅持著傳統教育觀念，也就是說，過于強調對音樂知識和技能的學習，卻完全忽略了學生整體素質的提高問題。由此看來，傳統教學觀念為教師與幼兒師范學生素質的提高帶來巨大的難題。

2.2教學評估：因受傳統教學觀念影響，從而導致音樂教學中對幼兒師范教學評估出現一定的片面性。再加上，對學生進行測驗，大多數是針對音樂知識的掌握情況，但在針對學生在音樂教學中，是否將創新能力予以培養和提高，卻在上述測試當中很難體現出來。另外，教師對分數也過于強調，這一來，極易忽略學生整體綜合能力的培養，同時對學生今后發展也會產生一定的負面影響。

2.3教師創造性意識培養：受各種因素的影響，音樂教師對技能訓練過于重視，而卻完全忽略對幼兒師范學生創造力的培養。換言之，由于音樂教師在任職之前，沒有親自體驗過怎樣提高自身的創造性思維和意識，因此，在參加工作之后，對新思想以及新觀念接受相對很難，所以，音樂教師有必要對幼兒師范學生創造力培養進行深入的探究和分析，以便增強和培養他們的創造性意識。

3 在音樂中培養幼兒師范學生創造力的有效對策

3.1營造輕松教學氛圍

3.1.1建立良好的師生關系：教學過程實際為教師和學生共同合作、和諧相處的一個重要國策。其中，合作指的是教師在和學生交流和溝通過程中的配合；而和諧相處，是在合作基礎上，使交往過程更加協調。通過大量實踐表明，在日常教學過程中，師生之間所建立的這種和諧關系，有利于教學信息的傳遞。具體我們要做到以下兩點：一方面，要求教師及時轉變傳統的教學觀念，這主要是由于在傳統教學過程中，教師始終處在教學主導地位，師生地位十分懸殊，因此，造成師生之間關系十分冷漠，在交流和溝通過程中，存在較大的難度。而在當今階段，我國積極倡導要開展創新型學習，及時將教師這種傳統的教學觀念予以轉變，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離。而教師在和學生建立一種平等、親和關系后，便能夠使教師對學生的各種需求予以詳細的了解，更有利于理解與尊重學生；另一方面，教師在和學生溝通和交流的過程中，要表現出一定的親和力。通過研究表明，若教師板著面孔講課，那么在無形當中，便會使教師和學生距離越來越遠，從而降低教學質量與教學效率；而若教師在講課時十分和藹可親，那么學生便會感到十分的親切，便于提高學生學習的主動性，最重要的是可以將音樂課堂的教學質量與效率都會大幅度提高。所以，在講課過程中，教師應該善于微笑，滿懷激情去講解每一個知識，對學生所取得的點滴成功要及時給予肯定。這樣一來，確保學生在和諧的師生關系中放松心情的去學習。

3.1.2為學生營造自由開放的教學氛圍：每一個教學活動都是由教師和學生共同完成的，但是在實際課堂教學過程中，教師極易忽略學生主體地位。再加上，長期都是教師講解、學生記憶的傳統模式，沒有給學生創造一種開放的，能讓學生自由思考和發揮自己意識、讓學生隨意展示自己想法和行動的氛圍。因此，禁錮了學生自己的思考和發揮想象力的空間，未能將學生的學習興趣激發出來。通過大量實踐表明：只有在以學生為主體，教法為輔，教學為學生服務的氛圍當中，才有利于培養學生的創新意識。相反，傳統過于壓抑氛圍會給師生間交流帶來巨大阻礙。因此，在教學過程中，教師要特別注意為學生營造一開放自由的教學氛圍。只有這樣，才會使學生獲得創造力的培養。

3.2在課堂教學中多方面內容滲透有利于培養學生創造力：在音樂教學中，創造性思維的培養要求學習與復習新知識的同時，必須完全打破傳統思維定勢，養成良好的創造性思維習慣。因此，在音樂課堂教學中，不管是音樂創作，還是音樂技能的培訓，要多方面的滲透一些其他的內容，將發散性思維和收斂性思維緊密結合、形象思維和邏輯思維結合等方式，為培養學生的創造力打下牢固基礎。

3.3非智力因素發展對培養學生創造思維產生積極影響：非智力因素指的是那些和認識沒任何直接關系的興趣、性格、信念、心理等內容。但是，上述非智力因素在人們成長過程中，都發揮著巨大的作用。由于受到傳統教育思想的束縛，從而導致學生的本性容易受到很大影響，自信心受挫，而這正是培養學生創造力的非智力因素的影響。因此，為解決此問題，教師要有寬闊胸襟，要求學生持質疑態度聽取教師講解。

4 結束語

總體來說，培養民族精神重點在于教育。而對于幼兒師范學生來說，必須對學生創造力培養引起高度的重視。事實上，創造性思維教學模式是多種多樣的，各個教學模式都存在一定的差異，因此，音樂教師要結合自身發展需求以及具體的情況，探索出一條更利于學生創造力培養的教學模式。另外，由于幼兒教師素質將直接對幼兒身體健康、今后的發展以及培養幼兒創造力等方面產生巨大影響，特別是在音樂教學中，幼兒師范學生創造力與創造精神培養是十分關鍵的。

參考文獻

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