從一次課看：“教、學、做合一”

杜新滿　劉波

【摘 要】通過一次課的教學過程，說明“教學做合一”這種教育模式是培養學生能力，提高學生學習興趣的最佳教學方式，是當今職業教育教學改革的必然選擇。

【關鍵詞】教學改革；教學做合一

一、何為“教、學、做合一”

“教學做合一”源自人民教育家陶行知先生的生活教育理論。在不同的時期、不同的場合陶先生對于“教學做合一”作了多次表述。其中，較為嚴謹的表述是：“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。”從我國的現實情況看，各級各類教育，其教學脫節，教學做分離的現象大量存在。隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。為改變職業教育脫離社會、脫離實際的教育教學現狀，教育部啟動了高職示范建設工程。明確指出：“融教學做為一體，強化學生能力的培養”。于是“教學做合一”的教學方式在職業院校的各專業、課程的教學中順應推開，并取得了重大突破和可喜的成績。

二、本次課的教學過程

本次課是高職護理專業的一次計算機基礎課程，教學內容：Word 2003圖文混排。上課地點：多媒體機房。

首先，教師通過屏幕展示本次課教學目標及由教學目標分解出的教學任務：（6分鐘）

1、能合理運用繪圖工具修飾文檔。

2、會插入圖片、藝術字、文本框等對象。

3、能熟練地編排對象，實現圖文混排。

任務一：現在你是住院部某病房的一位護士，你的病人中有一位可愛的小女孩，對醫生和護士感到害怕，不配合治療，現在你要對她進行心理護理，請用Word 2003的繪圖功能制作一幅可愛的圖片，其包含簡短的文字說明，標題請用藝術字表示，通過圖片給她講故事，從而取得小女孩的信賴。

任務二： 現在護理部要辦一份簡訊——電子報，報道護理部的感人事跡以及近期醫院對護理部改革的一些措施等，請你完成。要求用A4紙型，電子報內要有文字、圖片、文本框、藝術字等多種基本元素。要做到整體和諧漂亮。

分析完成任務一和任務二所應具備的操作能力。

接下來進行新課教學（實際上是對完成任務所需操作進行示范操作）

1、介紹繪圖工具的使用：畫各種圖（繪制自選圖形、繪圖工具欄、繪制基本圖形、繪制其他自選圖形），在自選圖形中加文字、設置自選圖形格式、填充顏色、疊放次序、自由旋轉、設置圖形的陰影和三維效果、多個圖形的組合等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

2、介紹插入藝術字：插入藝術字的方法，如何利用藝術字工具欄改變藝術字的版式、形狀、藝術字豎排文字、縮放藝術字、藝術字位置以及重新填充顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

3、綜合操作練習：完成一幅具有中國元素的圖片：在一個頁面上畫出一個紅色的菱，上面插入一個黃色的藝術字“?！?，并且字要倒著。（給學生展示一個范例，學生運用剛學到的知識，很快完成了此操作練習，老師通過大屏幕展示幾位學生的作品。表揚很有創意的一位學生，因為這位學生不僅完成指定內容，并且在圖片周圍還加了一對春聯）。（8分鐘）

4、發揮自己的聰明才智和想像力完成任務一。（13分鐘）

5、展示并評講學生提交的作業（任務一）。（8分鐘）

6、介紹插入文本框：插入文本框的方法，橫排、縱排、版式、顏色與線條等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（7分鐘）

7、介紹插入圖片：插入圖片的方法，圖片可以是剪貼畫，也可以來自文件，設置圖片格式、版式、位置、大小、顏色等。一邊講解，一邊示范操作，學生一邊看大屏幕聽講，一邊跟著做。（8分鐘）

8、發揮自己的聰明才智和想像力完成任務二。（給學生展示一個范例）。（15分鐘）

9、展示并評講學生提交的作業（任務二）。（10分鐘）

三、結束語

高等職業教育的社會性、實踐性、職業資格性和專業應用性決定了在其教學過程中，必須加強與社會、行業、企業、現代農業的緊密結合與合作。在高職院校的教學中，產教結合、校企合作與工學結合是其區別于其他高等教育類型標志性的特征與突出特點。其教學內容的特征突出表現在科學與技術性、職業性和實用性。教學組織的特征是呈現教、學、做合一，邊教、邊學、邊踐實、邊生產，教學和生產一體化等特征，從而其教學組織更注重學生的主體性、體驗性，強調個別化教學，重視學生在做中學、學中做，學練結合。教學方法的主要特征在于：倡導學生實際參與到真實工作環境和工作生活中，在相關社會形態里學習。所以其教學方法主要有：行為導向、項目引導、任務驅動等等，把理論知識融于實踐教學中，實現“教、學、做”有機結合為一體的教學形式，突出學生能力培養。

縱觀這次課的整個教學過程，教師不是單純地運用“教、學、做”合一的教學模式，教師在更深層次上整合、挖掘其職業資源，進一步調動學生的情感因素，使所學知識在運用過程中得到了內涵和外延的發散，學生體驗了獲取知識的快樂，符合高職院校的教學特點：職業性和實用性

參考文獻：

[1] 余浩 陳年友 周源著《教學做合一論》高等教育出版社，2012年12月第1版。

[2]冷余生 解飛厚主編《高等教育學》湖北人民出版社，2011年5月第2次印刷。