地理電子備課創新案例

段鐵紅

摘 要：應用電子備課，提供了豐富的備課參考資料、多樣化的教案模板與靈活的編輯方式，極大地簡化了電子教案的制作過程，減輕了教師的備課負擔，并成功地實現了教案的共享、積累與交流。

關鍵詞：電子備課；案例；整合

隨著網絡時代的到來，備課已經不能僅限于對書本教參的簡單遷移，更多的要參考豐富的教案、多媒體素材、優秀的教學課件。為滿足這種需要，結合我校的教學實際，我們獨立開發了一套地理電子備課系統。

該系統是專為地理教師開發的電子教案創作工具。它可以讓教師不用借助其他外圍軟件或書籍，完成備課的全部過程。

本系統由借鑒、資源、備課、管理四個模塊構成：

借鑒：提供精品教案，并可對教案進行瀏覽、輸出、打包、上傳及下載。

資源：提供學科博覽、多媒體資料、教學論文、參考試卷、各類地圖資料和課件等與教學過程聯系極其緊密的教學內容，可進行分類查找，檢索方法簡單、快捷。

備課：提供標準編輯功能，輔助教師制作圖文并茂的電子教案。

管理：提供素材庫的維護、系統日志管理等功能。

下面我就結合教學實踐，簡要介紹一下怎樣使用該系統備課和上課。

一、備課是開展多媒體網絡教學的腳本

備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣。備課時，我充分注意了以下幾個方面：

1.確定教學內容，明確教學目標

明確的教學目標，對創設教學環境，選擇教學網絡功能，調控活動有著十分重要的意義。它提供了分配教學時間和確定教學策略的途徑。

2.教學資源諸要素的搜集、整合

課件制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們平時對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源進行合理的組合設計，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對網絡教學資源的選擇，應基于教學實際，該多則多、該少則少，切不可心中無數，更不能本末倒置。

3.教學操作的設計

教學操作的設計，也就是教學流程的規劃，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益、提高教學質量，對各教學環節進行周密安排、精心設計。

教師可直接選取備課范例，完成備課工作。備課范例由經驗豐富的教師依照課程標準要求，通過精選課件，組織安排課件的播放順序來構建完成。

在備課過程中，教師可以根據教學要求和自己的教學需要，

到資源庫中選取相應課件，組織、完成備課，也可選取用戶自制的課件，豐富授課內容。

二、通過電子備課進行教學容易使教學模式雷同

1.切忌整個教學過程教師都在教師機位置，單純地操縱機器。應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。

2.利用心理學、現代教育學原理，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被電子教案所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性。

我們在使用電子備課系統進行教學時，取得了較好的效果，其優點是顯而易見的。

教師在進行教學設計時，首先要瀏覽、篩選網絡信息；其次要考慮網絡信息與講授內容如何組合，以什么方式呈現給學生最為恰當；第三，教師可以下載篩選后的網絡信息，然后剪輯編輯，組合成教案，也可以在網絡環境中用軟件平臺寫成教案；第四，教師在網絡上進行備課將不受地域的約束，無論在什么地方，只要能上網，就可以處理教案、教學資料和教育事物。如果我們都熟練地掌握了網絡上進行教學設計的技能，每堂課都會呈現給學生最新的科技知識、新聞動態、素材圖片等，這樣教學內容就會顯得更加生動活潑。

備課系統具有強大的多媒體功能，能夠支持絕大多數多媒體格式，從這個意義上講，備課系統提供了極其豐富的多媒體教學資料，同時又解決了復雜的技術問題。

教師不僅可以將網上教學資源應用于自己的教學中，還可將視頻課件片段插入自己制作的課件中，實現真正意義上的電子備課。而且在教學過程中，隨時在校園網上的多媒體教室里，點播任一教學內容，可控制性強，更新方便。對學生來講，能有效地解決來不及記課堂筆記的問題，有助于學生集中精力聽課，課后及時預習、復習，提高學習效率。

參考文獻：

張志剛.在反思中領悟地理案例教學之精髓.新課程，2011（5）.

（作者單位 吉林省松原職業技術學院）