互動(dòng)教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

朱振香

摘 要：本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程的應(yīng)用進(jìn)行探討，認(rèn)為建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。并就互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的必要性及可行性進(jìn)行論證，提出一套切實(shí)可行的互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語(yǔ)；互動(dòng)模式；實(shí)踐

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，是以教師傳授英語(yǔ)知識(shí)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，師生之間往往是單向式交流，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，獲得的是零碎、片面的知識(shí)，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)難以得到有效激發(fā)，造成知識(shí)的消化不良。這種單向的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高和培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)文化意識(shí)、思維能力等方面收效甚微。而互動(dòng)的教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐和思索中，在交流和探討中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到掌握這種語(yǔ)言的目的。

1 當(dāng)前高職高專商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)要求

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是國(guó)際間交往頻繁的時(shí)代，亟需大量的商務(wù)英語(yǔ)人才。在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”這一“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，要求高職高專商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，信息時(shí)代的高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤其重要了，探索出一條行之有效的教學(xué)模式是當(dāng)今高職高專英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。基于這樣的外語(yǔ)教學(xué)思想，我們提倡的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，即語(yǔ)言知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助與協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種直達(dá)結(jié)果的被動(dòng)接受過(guò)程，而是學(xué)生自己在語(yǔ)言知識(shí)的獲取過(guò)程中，由學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)最為活躍的因素，他們參與的越多，就越會(huì)有更多的自主的感覺(jué)和體驗(yàn)，因此也就有了更多的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而更重要的是激活學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的外語(yǔ)教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。由上述理論、理念及高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)模式是一種行之有效的高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的手段。

2 互動(dòng)教學(xué)模式

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，就是要真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐和思索中，在交流和探討中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用語(yǔ)言，從而最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的方向和目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中須全程貫徹互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)互動(dòng)、課外互動(dòng)以及互動(dòng)評(píng)估，達(dá)到高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目的。

2.1 課內(nèi)互動(dòng)

課內(nèi)互動(dòng)包括課程互動(dòng)和課堂匯報(bào)兩方面內(nèi)容。課程互動(dòng)即是指在一門課程開(kāi)課前，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)的課程有什么樣的的期待，以引導(dǎo)學(xué)生一開(kāi)始就樹(shù)立正確的目標(biāo)，為后面的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)該同學(xué)生共同商討課程的要求、作業(yè)量以及完成方法并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課程的互動(dòng)能為以后的課堂教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。課堂匯報(bào)指教師將任務(wù)分配給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生課前討論之后，產(chǎn)生出相對(duì)統(tǒng)一的見(jiàn)解，每個(gè)小組在課堂上派出一名代表進(jìn)行5--10分鐘的陳述，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。遇到有分歧的問(wèn)題，小組之間也可以進(jìn)行交流和爭(zhēng)論。這樣不僅讓學(xué)生感受到教師的信任感，從而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和探究的自信心，同時(shí)也便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 課外互動(dòng)

課外互動(dòng)包括課前互動(dòng)和課后互動(dòng)兩方面內(nèi)容。課前互動(dòng)指教師將課堂上要討論的主題事先布置給學(xué)生，并給予指導(dǎo)性意見(jiàn)和具體要求，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的內(nèi)容，各小組組長(zhǎng)將組員的任務(wù)細(xì)化，并上報(bào)老師。學(xué)生課前就各自收集的資料進(jìn)行討論，課堂上再進(jìn)行小組匯報(bào)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生在過(guò)程中真正領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，而且有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。課后互動(dòng)是指對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，尤其是一些應(yīng)用文寫作方面的作業(yè)，教師要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)他們的寫作作業(yè)進(jìn)行互評(píng)，分組討論，最終各人上交一份自認(rèn)為比較滿意的作為最終成績(jī)。這樣，學(xué)生通過(guò)互相評(píng)改，學(xué)習(xí)到了別人的長(zhǎng)處，改正了自己的錯(cuò)誤，可謂一舉兩得。

2.3 互動(dòng)評(píng)估

評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的評(píng)估體制不僅可以正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握自己的教學(xué)現(xiàn)狀，從而進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)評(píng)估方面，主要是通過(guò)作業(yè)互評(píng)及學(xué)生課堂口語(yǔ)展示時(shí)，教師和同伴分別給予評(píng)價(jià)以及教師在學(xué)期末給予評(píng)估相結(jié)合的方式，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)，這樣做的好處是，學(xué)生有了更多的展示自己的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，同學(xué)問(wèn)可以進(jìn)行更多的交流，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。

3 高職高專商務(wù)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)，高職高專的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有其自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是一致的。筆者在教授2011級(jí)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)課程中采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，下面是筆者課程互動(dòng)和課堂互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)教學(xué)案例。課程互動(dòng)涉及到教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式的重中之重，以商務(wù)英語(yǔ)課程中的招聘員工這個(gè)話題為例。教師要求學(xué)生在課前與同伴討論一個(gè)公司在招聘應(yīng)聘者填補(bǔ)空缺時(shí)有哪些不同的方法以及各種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。課堂上教師讓每小組出代表進(jìn)行匯報(bào)，同伴間互相補(bǔ)充，可總結(jié)得出圖1所示的層級(jí)式方式。在總結(jié)出上述方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們?cè)俜纸M討論出各種招聘方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這就為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并訓(xùn)練了學(xué)生們的發(fā)散性思維能力和探究式學(xué)習(xí)能力的提高。隨后的口語(yǔ)活動(dòng)中，老師給學(xué)生布置的是一個(gè)采訪任務(wù)，即學(xué)生分別扮演記者和公司的人事部經(jīng)理，進(jìn)行有目的的采訪活動(dòng)，就招聘方式進(jìn)行鞏固性練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，形式活潑生動(dòng)，學(xué)生能夠有話可說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)的教學(xué)模式就是要求教師盡量最大限度地創(chuàng)造學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，把互動(dòng)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)教程中。在生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師也要參與其中，扮演同伴角色或扮演指導(dǎo)者的角色，努力為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和暗示等形式，促使學(xué)生進(jìn)行更多的思考與交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，在高職高專商務(wù)英語(yǔ)這門實(shí)用性很強(qiáng)的課程中采用互動(dòng)教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有所提高，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用文寫作方面，學(xué)生們的進(jìn)步很顯著，同時(shí)學(xué)生們的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)了，在與同伴進(jìn)行溝通時(shí)能夠采用一些交際策略，能夠達(dá)到順利交流的目的。在課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了使用圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的資料廣泛地搜集有用的信息，提高了搜集各種信息的能力。另外，在課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)的教程中，學(xué)生們通過(guò)共同探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同合作的觀念，因而組織能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力都得到了相應(yīng)的提高，為以后的工作和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代對(duì)高職高專人才的需求。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果，必須采取行之有效的教學(xué)方法，而貫穿于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中，真正做到學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，并在此過(guò)程中發(fā)展了自己的思維能力，牢固掌握知識(shí)，形成科學(xué)探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] BICKELB，TRUSCELLOD.New Opportunities for Learning：Styles and Strategies With Computers[J].TESOL Journal，1996，6（1），15—19.

[2]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]黃若妤.建構(gòu)主義與多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2002，（2）.

[4].曾婷. 教學(xué)改革背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)探究[J]-佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2012（6）