《機械識圖》課程教學(xué)改革探索與實踐

劉艷紅?賈哲?林樂旗

摘 要：《機械識圖》是高職院校工科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本文從適應(yīng)任職教育要求的角度出發(fā)，針對職業(yè)院校學(xué)生的特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式四個方面對《機械識圖》課程教學(xué)進行了改革實踐與探索，以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任職教育；機械識圖；教學(xué)改革

《機械識圖》是培養(yǎng)繪制和識讀機械圖樣能力的技能型課程，是職業(yè)教育中機械類和近機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來，隨著學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型，新的教育思想、教育理念也層出不窮，這些都給傳統(tǒng)的機械識圖教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，面對當(dāng)前形勢，重構(gòu)內(nèi)容體系、改革教學(xué)方法、手段以及考核方式成為我們必然的選擇。

1 依據(jù)能力本位，重構(gòu)課程內(nèi)容體系

根據(jù)崗位任職需求，《機械識圖》重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，據(jù)此確定課程內(nèi)容。具體做法：①減少畫法幾何部分內(nèi)容，畫法幾何比較抽象，直接運用少，職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，因此刪除了點、線、面投影的教學(xué)內(nèi)容，軸測圖以教師在講課過程中實際繪制為主，感興趣的學(xué)生模仿可以草繪即可，也可以作為知識技能的拓展，為自學(xué)內(nèi)容，不再系統(tǒng)講授。②降低繪圖要求，提高識圖能力培養(yǎng)。變“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法”為“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件在機械圖樣中的表達，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖形表示法是由國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，并沒有嚴格按投影原理。對于同一種標(biāo)準(zhǔn)件或常用件，其畫法是一樣的，只是大小不一樣。在實際教學(xué)中，講解各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法需要花費大量課時，學(xué)生也要做大量習(xí)題才能掌握，其實在實際工作中一般不需要畫標(biāo)準(zhǔn)件，因此沒有必要要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法，只要知道什么是標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，能在裝配圖中分辨出它們即可；同樣，變“零件圖尺寸標(biāo)注”為“零件圖尺寸識讀”，在講學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變思路，利用實際的零件圖上所標(biāo)注尺寸講解尺寸的識讀。③增設(shè)零件構(gòu)型分析模塊，培養(yǎng)對零件形體結(jié)構(gòu)的認知能力。在課程開始時增設(shè)零件結(jié)構(gòu)分析能力培養(yǎng)，使學(xué)生增強對方位、尺寸的認知，搭建空間構(gòu)架，學(xué)會對簡單形體結(jié)構(gòu)分析到復(fù)雜形體直至各種典型零件的結(jié)構(gòu)分析，從而初步形成對零件結(jié)構(gòu)的分析能力，為圖形表達奠定必要的基礎(chǔ)。

2 以學(xué)生為主體 改革教學(xué)方法

在教學(xué)方法和手段方面，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)中的互動性與反饋，采用小組討論式教學(xué)、直觀性教學(xué)和案例式教學(xué)等教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并以靈活的方式解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.1 自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)法

《機械識圖》課是一門工程實踐性很強的課程，對學(xué)生的自學(xué)能力就提出了更高的要求。對涉及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、繪圖儀器的使用方法、徒手繪圖的基本要點等，學(xué)生可以通過自學(xué)達到教學(xué)要求的內(nèi)容，我們就采用自學(xué)指導(dǎo)式的方法進行教學(xué)，由教師根據(jù)內(nèi)容的特點，擬好自學(xué)提綱，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自學(xué)，最后教師給出問題的結(jié)論并解疑。

2.2 小組討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞某個問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)、搞清問題的一種教學(xué)方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在討論的內(nèi)容上，應(yīng)盡量貼近部隊。《機械識圖》課中零件表方法的選擇“是本課程的重要內(nèi)容，在給學(xué)生授課時，可精選一些武器裝備，因為零件的表達方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達方法，而用哪一種表達方法比較合適，就可以在討論中解決。在討論前，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的各種表達方法，再分析所選零件的結(jié)構(gòu)特點，然后，讓學(xué)生分組討論表達方案，各組選代表陳述表達方法，說明其優(yōu)、缺點，最后在教師知道下，確定一種較為理想的方案。通過討論，即獲得了很好的教學(xué)效果，同時還有利于促進學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，提高分析問題解決問題的能力。

2.3 直觀性教學(xué)法

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地運用直觀手段，使知識具體化、形象化、減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其理解和掌握知識，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的空間思維和想象能力，從而提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中注重運用模型、實際零件等直觀教具，增加學(xué)生的感性知識，加深對理論知識的理解，運用直觀手段能提高學(xué)生的空間思維和想象能力，有利于學(xué)生講《機械識圖》基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)得更好。在《機械識圖》教學(xué)中，教師要善于將實物（或模型）、立體圖、投影圖三者對照講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起空間概念。比如，在講解多面正投影圖時，可以聯(lián)系到教室，以黑板作為V面、以地面作為H面、以學(xué)生右側(cè)墻面作為W面，于是相應(yīng)的X、Y、Z軸也自然形成。然后再與三面投影體系圖、展開后的投影圖對應(yīng)講解，將抽象問題具體化，學(xué)生就容易理解，便于接受。

但在教學(xué)中不能過多使用直觀教學(xué)法，否則會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，反而不利于培養(yǎng)他們的抽象思維以及空間想象能力。因此，教師在備課時，對本課選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，什么時候演示，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么以及得出什么樣的結(jié)論等都要經(jīng)過周密的考慮。

3 以能力評價為核心，改革考核方法

傳統(tǒng)的課程考核主要是在課程結(jié)束時進行考核，只要任課教師出好一套試卷就可以組織考試，考核內(nèi)容相對單一，考核形式相對簡單。為了考核學(xué)生對課程所需的基本技能和知識的綜合運用能力，改變傳統(tǒng)的以知識繼承為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下要突出過程性考核的力度，課程考核由過程考核和課終考核兩部分構(gòu)成。過程考核成績主要是項目考核成績和平時成績（平時作業(yè)、課堂提問、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生互評）構(gòu)成，課終考核是對學(xué)生完成課程學(xué)業(yè)情況的全面檢查，包括理論考核和技能考核。利用上述的考核方式，以認真負責(zé)的態(tài)度，把功夫下在平時，相信能很好地評價學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，并能通過過程性考核充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，《機械識圖》課程改革遵循了“以能力為本位、以工作需求為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，注重理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、綜合應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生隊本專業(yè)、本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極性為出發(fā)點，為院校培養(yǎng)實用型人才創(chuàng)設(shè)了一條廣闊的教學(xué)新路。

參考文獻

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考（二）[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2006（2）.

[2] 章娣.機械制圖課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J] .教育探索，2012（27）.

作者簡介

劉艷紅，女，教員