以生為本，有效開展中職班級管理工作

摘 要：在中職學校，學生在學習、生活、思想和心理等方面存在著諸多問題。在班級管理過程中，班主任以生為本，運用有效方法和手段，疏通學生心理癥結，轉變學習態度，促進學生和諧發展，營造班級良好氛圍。

關鍵詞：以生為本；中職學生；班級管理

班級是教師實施教學的基本單位，也是學生成長生活的基本單位。班級內各個學生有著不同的思想、情感和行為方式，他們之間會相互產生正負遷移的影響，這就需要班主任進行有效班級管理，以生為本，規范其行為方式，建立良好的班級秩序，形成健康的班級氛圍，激發學生的主動性和積極性，提高學生的創造性，促進學生德智體全面發展。

1 曉之以理，疏通學生心理癥結

中職學生大多是初中時期的中下等學生，可以說是“應試教育” 體制下的“失敗者”，過去的經歷致使他們在心理和感情上存有不同的障礙或問題，叛逆心理比較嚴重，心理素質較差，對一些問題的看法往往過于偏激。對于中職學生，班主任需要付出更大的耐心，給予學生更多的愛，曉之以理，用真情對待學生，對學生施以平等的態度。只有這樣，學生在過去長期形成的心理和感情癥結才可以有所疏通。

管理中職班級，如果對學生實施高壓政策和強制手段，會使大多數學生對你敬而遠之，暫時解決一些問題，獲得表面上的學生服從和班級平靜，但是會留下隱患。學生長期得不到老師的關懷和溫暖，久而久之，心理障礙會變得更加嚴重，甚至會走極端。有些學生可能不和你直接對抗，但是會暗中通過更惡劣的行徑發泄對你的不滿，如惡意違反紀律、破壞公共財物、毆打辱罵其他同學等。有些同學會由于個人思想問題不能解決，長期處于積聚狀態，逐漸超過個人承受限度，逆反心理愈加嚴重，直到最后同老師發生正面沖突。

作為班主任，應多做“聆聽者”，切忌不讓犯錯學生申辯，武斷處理問題。或許學生并沒有我們想象的那么不堪，他們也許有自己的理由，也許整個事件中另有隱情。當然，對學生不要過于計較，對他們多一些寬容。對學生要嚴格要求，但不是壓服，處理問題時，注意方式，讓他們心悅誠服，主動承認錯誤，勇于改正錯誤。對于解決學生心理癥結，可借鑒“鯀”“禹”父子治理洪水方法。“鯀”采取“堵”的辦法，結果洪水更加泛濫；而“大禹”以“疏”的辦法，開河、修渠，最終成功治水。

2 動之以情，轉變學生學習態度

現在中職學生群體中很多學生是父母無暇照顧的子女、單親家庭子女和農民子女，這些學生中多數有較強的個性，行為比較隨便，缺少規范，以自我為中心，不為他人考慮。究其原因，這些學生主要是因為受家庭環境影響，缺乏父母關懷，導致內心自我封閉。依據馬斯洛的需要層次論，班主任在生活、學習和感情方面給予學生關心和幫助，即便不能根本解決學生的困難，但是會使學生產生深刻的感動，逐漸敞開自己的心扉。班主任要善于發現學生在學校各方面的“小事”給予及時的關心和幫助，也許是頭疼發燒，也許是精神沮喪，也許是學習受挫，只要對學生投入真情實感，就會使他們產生堅定的決心去戰勝困難，投身于學習當中。

德萊頓和沃斯在《學習的革命》一書中指出：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”成長中的孩子無時無刻都需要激勵，任何一個學生都希望得到別人的肯定和認可，在他們內心之中，能得到別人的贊揚將是無比幸福的事情。表揚會對學生一生產生巨大的影響，在某種意義上講也是對學生的一種持續終身的關懷。在表揚學生時，要在遵循學生個體身心發展特點的前提下，在恰當的時間給予合適的表揚，否則將不能起到應有的效果。表揚學生要遵守一個原則：適得其所，受之無愧。也就是，學生獲得老師的表揚是自己努力的結果，而非其他。表揚學生的范圍可以是知識、技能、態度和價值觀等方面，也可以是思想品德、行為習慣等方面。班主任通過發現學生的優點，給予適時的表揚，培養學生的自信心，提高學生的積極性和主動性，使學生以優補缺，促使學生積極上進。

3 德育智育，促進學生和諧發展

培養學生高尚的道德情操，是班級管理中的重要部分，也是班主任最主要的職責。中職學生大多處于青春期，思想活躍，愛好廣泛，善于獲取信息和接受新鮮事物，同時也存有很多人格缺陷，如自理能力差、依賴性強、自我中心意識重等，如果班主任不對其進行干預，學生將受害終生。所以，班主任要密切關注學生行為活動，加強德育工作。開展德育工作，首先班主任要起帶頭表率作用，革除自己的不良習慣，做到“己所不欲，勿施于人”，用積極進取的思想、勤勉實干的工作和文明禮貌的行為對學生進行身教。開展德育工作，班主任要經常適時地組織一些活動，讓學生認識到社會、生活和班級中所存在的一些不文明行為，說明他們的看法，并獻言獻策，提出改變這些不文明行為的辦法。通過這些活動，學生會明晰是非曲直，強化個人責任意識，有助于形成團結進取的良好班風。另外，開展德育工作，班主任還要細心觀察學生行為的細小變化，及時進行糾正，使學生時刻謹記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，從點滴小事上培養學生遵守公德和尊重他人的良好意識。

智育工作是學校的主要任務，包括課堂教學和實習、實訓等實踐教學。智育工作在班主任工作中往往會被忽視，一些人認為班主任工作主要是對學生進行思想教育和實施行為管理，其實并非如此。學生在校的一個重要任務就是要通過系統學習掌握科學知識和基本技能，為將來服務社會做準備。因此，智育工作也應該是班主任工作的重要方面。班主任要經常與各任課老師進行溝通，通過任課老師提供的信息，全面了解班級和每個學生各門課程的學習情況，并實施干預。對學習努力、成績優異的學生，給予鼓勵，讓他們再接再厲；對學習努力但基礎薄弱、學習方法欠佳和學習成績較差的學生，幫助查找原因，給予指導；對于學習態度不端正的學生，耐心細致地對其做思想工作，幫助他們樹立正確的學習觀。

4 科學管理，營造班級良好氛圍

營造班級良好氛圍是班主任開展班級管理工作的重要基礎和前提，能夠使學生受到鼓舞、精神振奮，有利于學生學習和生活，對學生的思想道德等方面產生積極的影響，從而推動整個班集體的進步和發展。良好的班級氛圍與正確的輿論緊密相連，正確的輿論對整個班級的所有學生都起著潛移默化的作用，具有強大的感染力，有助有形成良好的班級氛圍。為使學生樹立正確的輿論，班主任要對學生實施價值觀教育，使學生明白基本的人生價值觀、社會觀念和道德觀念；制定深入學生身心的合理班級制度，使學生自覺遵守紀律和進行自我約束；培養學生集體責任感和堅持真理精神，使學生形成實事求是、明辨是非、趨善疾惡的好思想和好品質。

在營造班級良好氛圍過程中，班干部起著不可忽視的作用。班干部是管理班集體的重要成員，是班主任的左膀右臂，班主任要發現優秀的班干部并進行培養。首先，要讓班干部明白自己的職責，樹立為班級無私服務的意識，時刻保持自律性，以身作則，為其他同學做出表率。其次，要讓班干部擺正自己和其他同學的關系，注意團結同學，充分調動同學們的積極性。另外，班主任需要與班干部保持經常性溝通和交流，一起研究和分析各種班級情況，共同制定班級計劃和班級工作目標。借助班干部的管理和監督，以班級目標為導向，使全班學生勁往一處使，促進班級良好氛圍的形成和維持。

總之，在中職學校，由于學生在學習、生活、思想和心理等方面存在著諸多問題，所以導致班級管理工作異常繁瑣，形式和任務迥異不同，解決的方法也千差萬別，但只要以生為本，積極開展工作，盡可能促進學生的全面發展，更好地實現班級管理的目標。

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作者簡介

許炎鋒（ 1980- ） ，男，河南鄭州人，鄭州市衛生學校涉外教學部，講師，教育碩士。