讓語(yǔ)文作業(yè)精彩起來

吳東青

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)不在多而在精。如果老師能試著讓語(yǔ)文作業(yè)精彩起來，那么，學(xué)生又怎么會(huì)拒絕語(yǔ)文？怎么會(huì)無(wú)視語(yǔ)文為他們的理想樂園呢？語(yǔ)文作業(yè)跟課堂教學(xué)一樣，教師只有心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可，才能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；自主；多樣；趣味；結(jié)合

作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑。當(dāng)下，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度與熱情，大部分學(xué)生是“想說愛你真是不容易”，淡漠、無(wú)所謂、至厭倦已是見怪不怪。

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)。照理說，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更為學(xué)生所重視，但其實(shí)不然，母語(yǔ)教學(xué)的困難大大超過其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)母語(yǔ)，即使是從未見過的課文，看一遍似乎全懂，認(rèn)知沒有障礙，甚至一個(gè)月不讀語(yǔ)文，后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有多少問題。這就給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：似乎課文教與不教、學(xué)和不學(xué)、作業(yè)做與不做，幾乎一個(gè)樣，因而學(xué)生較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

早有人提出，教師不是“春蠶”——作繭自縛，也不是“蠟燭”——點(diǎn)亮了別人，燃燒了自己，而是同樣鮮活的個(gè)體，同樣有著追求和個(gè)性的自我。那么，教學(xué)中，能否以素質(zhì)教育觀念為先導(dǎo)，在改革教材教法的同時(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)精彩起來，讓學(xué)生樂于完成，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)至關(guān)重要。

怎樣才能讓語(yǔ)文作業(yè)精彩起來呢？不同的視角可以有不同的做法、不同的論述。這幾年以來，我一直試著遵循以下兩個(gè)原則。

一、鼓勵(lì)性和自主性結(jié)合的原則

“兒童所憎恨的老師，是在任何時(shí)候也不可能從那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的老師。”為人師表的我，覺著在語(yǔ)文作業(yè)這塊土壤中更要懂得賞識(shí)、信任、尊重、寬容和提醒學(xué)生。

案例一：在實(shí)踐中，我注意到，學(xué)生最不喜歡的作業(yè)就是那種機(jī)械的、了無(wú)生趣的字詞抄寫。可是，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)是“積累”，字詞又是最需要“積累”的基礎(chǔ)，不掌握絕對(duì)不行，怎么辦？愛吃甜點(diǎn)的我，腦海中突然有了“加糖”的念頭，事情才有了轉(zhuǎn)機(jī)。我要求學(xué)生自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)新課的字詞，采用課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，小測(cè)驗(yàn)滿分者，獎(jiǎng)勵(lì)1分，每周統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)勵(lì)分納入期考成績(jī)中。于是，學(xué)生嘗到了“甜頭”。

案例二：每批改一本作業(yè)，我都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)“優(yōu)”的印章。對(duì)于作業(yè)書寫實(shí)在太亂的，我就千方百計(jì)從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：“如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得很好！”每次發(fā)作業(yè)之前，我都要在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績(jī)突出的學(xué)生。

為了讓學(xué)生堅(jiān)持寫好字，我不厭其煩地在學(xué)生的作業(yè)本上蓋上印章，并及時(shí)更換一些學(xué)生喜歡的印章。這周是“米老鼠”，下周是“機(jī)器貓”等，除蓋印章，我還寫評(píng)語(yǔ)，如：“有進(jìn)步”“你真棒”“真了不起”。

給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，也是我平時(shí)改卷中常用的方式。試卷發(fā)下去了，學(xué)生急切地翻開，他們?cè)谡沂裁茨兀苦蓿麄兗敝谡摇袄蠋煹脑挕薄Ｔ瓉恚捎诎嗉?jí)人數(shù)多，我沒有足夠的時(shí)間去和每位學(xué)生分析錯(cuò)題的原因。于是，我試著在他們的試卷卷首寫評(píng)語(yǔ)——有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有分析、也有善意的提醒。如：

好樣的！老師為你的進(jìn)步喝彩，望再接再厲！

聰明的女孩，發(fā)現(xiàn)你和馬虎交朋友了！

可愛的男孩，逆水行舟，不進(jìn)則退！

讓我沒想到的是，這鼓勵(lì)的方式竟然大受學(xué)生的歡迎，取得了意想不到的效果。慢慢地，學(xué)生做作業(yè)的自覺性增強(qiáng)了，也讓我真正明白和感受到：學(xué)生需要的不是批評(píng)和否定，而是更多的肯定和支持。

二、多樣性和趣味性相結(jié)合的原則

陶行知說：“教學(xué)是要讓每個(gè)學(xué)生享受人生最初階段的快樂，而絕不是‘勞役，更不是‘苦役。”作業(yè)的設(shè)計(jì)受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容所制約。教學(xué)中，我試著改變過去語(yǔ)文作業(yè)的煩瑣單調(diào)形象，力求作業(yè)呈現(xiàn)多樣性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

案例：國(guó)慶假期，我給初一的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——手抄報(bào)。手抄報(bào)的主題是：猜猜——我是誰(shuí)。要求：第一，貼上一張童年時(shí)的照片，在旁邊說明照片照于何時(shí)何地。第二，介紹自己的興趣。第三，抄錄自己喜歡的名言。第四，刊登自己的佳作。一周之后，學(xué)生的作業(yè)在教室展出，那豐富的內(nèi)容、斑斕的色彩、可愛的照片、工整的書寫，吸引著每一個(gè)學(xué)生和科任老師。每天的課間，都可看到師生們觀看的身影。于是，我趁熱打鐵規(guī)定每次上課前3分鐘，由一個(gè)同學(xué)向大家講一個(gè)小故事或佳作。這樣的活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生間的了解，鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考等方面的素質(zhì)，促成了知識(shí)和能力雙豐收，情感和思維共發(fā)展。

（作者單位 福建省平潭翰英中學(xué)語(yǔ)文組）