初中生物學科的探究性學習

焦新雷

摘 要：探索學習就是鼓勵學生以自主學習和合作討論學習為主，在學習過程中實現師生、生生的互助與溝通。激發學生的興趣，并實現小組合作教學，為此，老師在教學中要因勢利導，善待有過失的學生，讓學生在探索學習中嘗試并進步。

關鍵詞：初中生物；學習興趣；探究學習

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才會有動力去學習，而興趣也直接影響著學生的學習習慣和學習效果。如何激發學生的興趣，老師必須要有合理科學的教學方法，讓學生更好地進入課堂學習。生物學科的實踐性強，不少知識內容需要通過實驗才能理解。所以，實驗是幫助學生提高，并激發他們興趣的有效手段，我們以實物觀察導入新課激發學生的求知欲，能起到更好的效果。例如，在講“水中生活的動物”時，先讓幾個學生從水缸里把活魚撈出來，然后拿回去和其他同學一起觀察魚的外形、側線、體色、體表結構，再動手剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，最后把魚放回水中，此時，同學們就要去觀察這些魚的水中動態，有的同學發現，沒有了胸鰭的魚只能前進而不會轉彎，綁扎尾鰭的魚游動速度明顯比沒有綁扎尾鰭的魚慢，身體也會出現搖擺不定的現象。生物教學除了實驗，各種道具也不能缺少，我們還可以為學生多制作一些多媒體課件，對提高他們的興趣有積極作用。除此之外，成立生物興趣小組，開展標本的采集、制作，植物栽培，動物飼養等豐富多彩的課外活動，為學生營造一個輕松的學習氛圍，同時又能讓他們快樂地學習。

二、提倡小組合作探究

小組合作學習是提高教學效率，培養學生學習能力的關鍵手段，我們通過建立合作小組，讓學生在一起學習和探討、一起發揮智慧、不斷思考，他們不僅可以從老師身上獲得知識，也能從同伴那里獲得知識以及學習方法和更多學習的鼓勵。合作不僅只有合作，也有競爭，有競爭才有發展。首先，把學生進行差異化分組，即小組內各成員間要有性別、學習成績和能力方面的差異，小組內各成員要能互補，每個小組都是全班的縮影。每個小組內的差別能讓他們更好地合作，并提高他們的競爭意識，又為保證全班各小組間公平競爭打下了堅實的基礎。

科學應用探究教學的方法，在初中生物教學過程中積極推行探究性學習，這樣可以確保學生的主體地位，同時幫助學生培養學習興趣，全面發展學生的生物素養，讓每個學生都得到最大限度的可持續發展。

參考文獻：

鄧秋元.從初中生物教材的修訂看研究性學習的實施[J].生物學教學，2002（3）.

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣第七中學）