淺談小學生語文學習中質疑能力的培養

施晗妮

摘 要：問題是獲取結論的途徑，培養學生良好的質疑能力對于實現他們的健康發展、有效學習是十分重要的。關于質疑古今中外都有許多至理名言，比如，著名的理學先驅程頤的“學者先要會疑”，愛因斯坦的“提出問題比解決問題更重要”，問號就如同一把打開知識之門的金鑰匙，是學生學習過程中的一項必備技能。傳統的學校教學往往過于注重教師的講解，學生只是作為一個學習的被動角色出現，新課改確定了新的教學理念與教學模式，要求在教學中更加注重學生的主體地位，所以，在教學的過程中就要注重質疑的重要意義，培養學生良好的質疑能力，以便能夠及時發現問題、解決問題，實現全面發展與不斷進步。就一些教學經驗入手談一下小學語文教學中學生質疑能力的一點教學心得。

關鍵詞：小學；語文；質疑；能力；重要性；培養；策略

一、培養學生質疑的重要意義

1.有利于培養良好的學習習慣

正如同“行是知之始，知是行之成”，疑也是知之始，知也是疑之成。只有在教學中培養學生良好的質疑能力，才能夠使他們明確自己學習的“盲區”，對于不知道的問題及時進行發問、求解，就能夠很好地擴展他們的知識面，使他們能夠有效地進行知識的積

累，提升學習的效率。質疑也是一科良好的學習習慣，養成了這種學習習慣之后，學生對于教師的講解不會單純地唯“馬首是瞻”，對于同學們的認識不會再“隨聲附和”，而是會有自己的思考在里面，這樣就能夠有效促進學生縝密的思維，讓他們養成良好的質疑習慣，敢于打破現實、突破自我，實現學習的不斷進步。

2.有利于激發學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑”，質疑是學習的起點，只有培養學生的質疑興趣，才能夠真正有效地提升學生的學習效果。在教學的過程中我們引導學生質疑，其實是改變了傳統教學中的教學模式：在傳統的教學中，是教師提問學生，讓他們進行回答，而引導學生質疑，則是由學生來提出問題，由教師引導進行回答，所以，

在質疑的過程中無形也就減輕了學生的學習壓力與課堂壓力，更加有利于他們的思維。通過質疑，其實也是在一定程度上激發了學生的學習興趣。

3.有利于教學關系的有效進行

筆者認為，教學的過程其實是師生之間的一個互動過程，而在這個互動中，質疑是一項重要的交流渠道：學生通過質疑，提出問題，教師根據學生的問題來判斷學生對于知識的掌握程度，進而再進行有效的課堂教學規劃，調整教學策略，使教學更加有效地進行。所以，質疑也是提升教學效果的一項重要內容。

二、培養學生質疑能力的主要途徑

1.創設良好的師生關系

師生關系對于教學的有效進行意義非凡，對于學生的質疑也有著重要的影響意義。“親其師則重其道”，在教學的過程中，良好的師生關系更加有利于和諧師生關系，拉近師生距離，讓學生能夠感受到教師對于學生的關愛，消除學生對于教師的敬畏心理，讓他們在遇到疑難問題的時候敢于發問、敢于質疑。這就需要教師樹立一定的“親民”形象，在課堂上要尊重學生的意見表達，給學生一定的思維空間，以便他們的見解能夠得到一定的響應，對于他們的一些錯誤也不要批評，而是耐心地引導教育，創設良好的課堂環境。除了課堂上的教學外，教師也要注重課下師生關系的維護，比如，在課下教師就要多和學生接觸，了解他們的思維動向，了解他們的學習需求，以便在面對他們的質疑的時候能夠有的放矢地進行教學。

2.引導學生善于發現問題

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。這里的問題當然是有深度、有境界的問題，而不是一些簡單的“是”或“否”的問答。這就要求教師在教學的過程中要能夠引導學生進行問題的提出、剖析、解答，讓學生能夠對于問題有一個大致的認識，接下來再引導他們進行提問。很多學生在課堂上不敢發問，不積極發問，這就需要教師給予一定的“刺激”，比如，“你不問我就問咯？”在輕松幽默的氛圍中消除學生的緊張心理。

3.注重教學中的師生互動

教學的過程就是一個師生雙方相互提升、相互促進的過程，學生通過教師的引導學習到知識，教師通過學生的學習效果、學習反饋來提升自身的教學水平，這在質疑中體現的非常明顯。所以，需要教師能夠注重師生之間的互動，而不是簡單地放縱學生發展或者只顧自己講解。

參考文獻：

[1]畢文薈.疑從讀中生 惑在讀中解：對小學語文課堂質疑現狀的思考.云南教育，2004（13）.

[2]趙景瑞.給孩子一把金鑰匙：小學語文“質疑”教學法.江西教育：管理版，2002（9）.

（作者單位 泉州市豐澤區實驗小學）