初中數學合作學習的實踐與思考

葉茂年

摘 要：目前，在初中數學教學中，合作學習在其中起著至關重要的作用，是增強學生學習能力和交往能力的關鍵，就初中數學合作學習進行了相應的探討。

關鍵詞：初中數學；合作學習；學習習慣；評價機制

隨著新課程標準的實施，有效運用合作學習不但可以為學生創造寬松的學習環境，還可以最大限度地提高學生的學習效率。

合作學習主要是指學生在教師的指導下，以小組為單位來進行協作交流的一種學習方式，是提高初中數學教學質量的基礎。

一、科學組合，分工明確

在初中數學教學中，要想做好合作學習，首先應該科學地組合，分工明確，一個小組一般是4～6人，在組合的過程中，一定要考慮好成員成績的差異，要根據學生的性格特點來搭配。并且組內的成員要做好分工，每一個人都要提起一方面的責任，擔任相應的合作角色，除此之外，要在一定時間內做好角色的互換，使每一個學生都能夠在不同的角色中去體驗和感受，以此來有效提高初中數學合作學習的質量。

二、培養學生良好的合作學習習慣

合作學習的主要目的是提高學生的參與意識，使學生的思維得到有效的開發。因此，作為初中數學教師應該首先促使學生養成良好的合作學習習慣，并應讓學生在課堂上積極開動腦筋，踴

躍發言，讓學生主動參與探究。在探究過程中用語言來表達，和組內成員進行有效的交流和溝通，并從中發現自己的不足，找出解決問題的方法，給予學習困難的學生相應的幫助，從而有效發揮學生團隊合作的能力。

三、選擇教材中的重點內容設計合作問題

由于合作學習的開展不僅僅是活躍課堂氛圍的教學方式，它也可以運用到解決教學問題的過程中，作為初中數學教師，應該選擇教材中的重點內容來設計合作問題，讓學生通過小組合作來找出解決問題的方法，這樣做不但可以加深學生對所學內容的印象，還可以使他們分析問題和解決問題的能力得到有效的提高，從根本上提高初中數學合作學習的效率。

四、合作形式多樣化

在初中數學課堂上，如果教師只是采取一種合作學習的方

法，學生肯定會對數學學習失去興趣，這就需要教師能夠靈活多變，在課堂上采取不同的合作學習方式，使合作形式多樣化，例

如，這次以4人為一個小組，下次就以5人或者6人為一個小組。這樣一來，不但可以使學生的積極性得到充分的調動，還可以順利地達到合作學習的目的，提高學生學習的效率。除此之外，教師要能夠抓住學生身上的閃光點，多開展一些小組競賽和小組游

戲，讓學生的思維得到有效的啟發，提高學生的創新精神，從而達到初中數學教育的目的。

五、注重優化評價機制

在合作學習過程中，教師要注意引導，把學生個人的競爭轉變成為小組之間的競爭，要注意小組的集體評價，把評價的重心放在鼓勵學生合作學習上，使學生在教師的鼓勵下完成合作學習的目標，從而感受成功的喜悅。用小組合作成績作為評價，不但可以增強學生的合作意識，還可以樹立學生學習的自信心，使學生的學習熱情得到有效的激發，從而實現教學評價的科學化。

綜上所述，要想在初中數學中開展合作學習，作為教師，首先應該科學組合、分工明確，培養學生良好的合作學習習慣，選擇教材中的重點內容設計合作問題，并實現合作形式多樣化，注重優化評價機制，只有這樣，才可以使學生具備健康向上的、和諧的合作精神，使每一個學生都得到有效的發展。

參考文獻：

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（作者單位 湖北省武漢市江夏區烏龍泉礦學校）