在小學英語教學中創造教育的和諧

方鳳

摘 要：英語的學習就是一門語言的學習，它不僅僅是語言能力的培養及智力的發展，而且還是接受一種文化的感化，是人格以

及社會性的發展。從新課程理念來看，教師在課程中需要體現出“情感的支持者”“學習的參與者”和“學生學習的促進者”等多種角色

形象。

關鍵詞：小學英語教學；教育素養；和諧組織；師生關系

小學生初步接受英語，就其生理和心理特點而言，他們更傾向于以模仿為主、理解為輔。對于聽、說、讀、寫的基本技能來說，四者是缺一不可的。我們都知道“讀”的環節是由口頭語言轉化為書面語言的。就人的認知規律而言，“一定的量變就會促成質變?！蓖ㄟ^大量的口頭朗讀就能促進書面表達能力的提高。一堂精彩

的英語課就像一部韻味無窮的小說、一支永不會被忘懷的老歌、

一首悠揚的交響曲。聽一堂精彩的英語課，有如沐春風、如淋春雨之感，其實這種感覺就來源于教育的和諧。

一、教師本人“教育素養”的全面和諧發展

首先，教師本人必須具有高尚的人格和嚴謹的教學態度，對

學生有著一種愛心，與學生之間要有一種親和力。其次，教師要有過硬的專業知識。教師要有完全的知識儲備、流利的英語口語以及較高的處理外文的能力。最后，教師還必須是一個多面手。英語教學中會有許多圖畫、英文歌，這時就需要教師必須能寫會畫和能彈會唱。除此之外，隨著教學的日益改革，多媒體漸漸進入課堂，英語教師還應該是一個電腦專家。

二、英語課堂中的和諧組織

1.激發學生學習的興趣，營造一個愉快的氛圍

要想創造一個和諧的課堂，教師就必須善于營造愉快的氛

圍，使孩子們感到快樂，從而激發他們的興趣，并在歡樂中學習。注重培養學生的學習興趣，這也是實現教育和諧的重點。我們都知道興趣是最好的老師，它是每個人力求認識世界并渴望獲得知識、不斷探求真理且帶有情緒色彩的意向活動。巴班斯基說過：

“一堂課之所以必須要有趣味性，并非是為了引起笑聲或者耗費

精力，趣味性應該是使得課堂上掌握所學材料的認識活動積極

化?！毙W教育是基礎教育的基礎，需要為孩子一生的發展打下基礎，小學生的英語學習興趣不僅有利于他們以后對英語語言的掌握，而且對其他學科的學習也具有啟迪作用。例如，在學習了

“apple”一詞后，教師首先要鼓勵學生用apple這個詞進行組詞練習，規定誰的組詞越多越好，而且組詞還不能重復，進而鼓勵學生用“apple”一詞進行造句，規定誰造的句子最多最好，而且還不能存在重復的句子，這樣，學生便會積極參與，他們造了以下句子：①Apple is sweet.②I like apples.③I eat an apple.④This apple is big.這樣，通過組詞練習及造句練習，不但讓學生學會了舉一反三，而且還復習了前面所學過的“a”和“an”在用法上的區別。

2.課堂組織的生活化

英語說到底是一種語言，小學英語所傳授的就更是生活化的語言了。因此，把有序的課堂組織變為生活化課堂，就能使得課堂愈加和諧，學生學習起來也水到渠成。在《英語三百句》中就設計了各種各樣的情境，比如：At the birthday party. In the classroom.

At the shore. 把教室變成了對話中的情景，把學生也變成了對話

中的人物，故孩子們對此津津樂道，上起課來自然就做到了生活和英語的和諧統一。教師可以經常讓他們扮成Monkey，Thomson，Shelley，Piggy... 到講臺來進行表演，或者在小組內表演。孩子們模仿他們的情態、動作、聲態以及語態，經常逗得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛也因此異常活躍。

3.掌握好課堂的節奏

（1）教師要根據學生的水平和學習內容恰當地設計教學內容

內容不要太多，且出現時機要恰當，新內容該出時則出。跟內容無關的堅決不要出，每一項內容都要有目的性，每一項就好比是樂曲中的一拍，缺一不可。

（2）內容設計要有梯度

一般情況都是先易后難，先復習以前學的內容，再增加新內容，環環相扣、緊密相連，使得學生的學習自然而然過渡到下一個環節。較難較偏的就不要出現了，以免在課堂上形成無人舉手的情況。

（3）教師還要善于根據學生的狀態把握課堂

如果課堂氣氛過于沉悶，教師就要引導學生學習一些輕松愉快的內容；如果課堂氣氛過于活躍、難以控制，教師就要調整一些比較靜一點的學習任務。

三、建立和諧的師生關系與生生關系

1.俗話說：親其師，方能信其道

如何讓學生做到親近呢？首先，教師要和學生建立一種平等及互動的師生關系，教師和學生都是具有獨立人格價值的人，故

在人格上是平等的。

2.建立起以合作為主的生生關系

合作學習要從教學過程的集體性出發，針對傳統教學中忽視同伴互相作用的弊端，著眼于學生和學生之間的互動的普遍性，

將合作型團體結構納入課堂教學之中，通過組織開展學生小組合作性活動來完成課堂教學的目標，促進學生的個性和群性的協同發展。英語教師要特別重視合作學習在課堂中的運用，使得全班同學相互促進，共同提高。

3.恰到好處地運用評價手段

在英語教學過程中，教師要不斷地運用各種積極的評價來肯定學生的成績以及進步，給學生以鼓勵。同時，對那些表現比較差，對知識掌握不扎實的學生也給以寬容和積極的引導。教師千萬不要板著臉訓斥學生，原因就是它是建立和諧師生關系的絆

腳石。

總而言之，英語教學不僅在小學年級中起著舉足輕重的作用，也是學生日后學習的重點。因此，廣大教師只有在教學實踐中不斷嘗試、不斷反思和不斷總結，才會使英語教學更接近于它所要達到的理想效果，為廣大學生英語學習的可持續發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉宇紅.牛津小學英語第二課時教學設計[J].小學英語參考，2008（9）.

[2]許家輝.論整體性英語教學：以牛津小學英語教材為例[J]，

2009（2）.

（作者單位 江蘇省張家港市南豐小學）