信息技術為生本之間架起高效橋梁

王金興

【摘要】信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。因此，在數學教學中有效運用信息技術，為學生創設一個愉快的生動活潑的學習氣氛，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。本文就突出學生的主體地位、化解難點，突出重點、提高學生的創造思維能力和想象能力、激發學習興趣的幾點思考及研究、實踐，作一些初步的探討。

【關鍵詞】信息技術；學習興趣；主體地位；重點、難點；思維能力

《新課程標準》指出：“現代多媒體技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，現代多媒體技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，數學的教學內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。要求教師把信息技術教育融合在學科的學習中，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。我校也把多媒體作為一種先進的教學媒介引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質量地獲得知識、發展能力、形成個性，從而為新課程改革帶來生機。

1教學中使用信息技術可激發學習興趣

新課改要求提高教學的趣味性，培養和發揮學生的非智力因素，教書育人相結合?！白寣W生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的一個重要理念。新教材強調在一定的情境中引入新知，并提出和解決問題。在教學中，結合教學實際和學生年齡特點，利用信息技術創設特定的教學情境，把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過聲音、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，能夠不斷激發學生的學習興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運用信息技術教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。從而達到預期的教學目的。例如我在“分數大小的比較”一節教學中，用多媒體播放一段Flash動畫——唐僧師徒分西瓜的故事，并把問題貫穿于情境動畫之中。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4?！卑私渎犃瞬桓吲d，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我1/6.也得給我1/5?！蔽蚩諛妨耍s緊切了1/5給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我為什么比你們吃得少呢？”教師在動畫播完后設疑：“你想知道其中的道理嗎？”這樣，學生學習的積極性被調動起來，帶著問題進入新課，并從新舊知識的矛盾中激發探究新知的強烈欲望。

2教學中使用信息技術能化解難點。突出重點

新課改要求注重培養學生能力，使其學會學習，提高學習效率。所以，我們在研究課中力爭開發多媒體課件，利用多媒體技術探求提高教學質量的途徑和方法，充分發揮多媒體在現代教學中的優勢和作用。小學生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，所以教師在教學時要結合教材內容和學生的生活經驗，利用多媒體制作課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現或虛擬現實、放大細節，這樣學生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，我在教學“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的推導這一重點，筆者用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生自己感受到：平均分的份數越多，就越接近于長方形，這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學的重難點，大大提高教學效率。

又如，為了方便學生理解“相向”、“相遇”、“相對”、“路程和”、“速度和”等概念，我使用了多媒體課件出示一條筆直的公路表示“全程”，按鍵后又在公路的兩側出現兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”，點擊后兩輛汽車在隆隆聲中向前駛去表示“相對而行”，在兩輛汽車重合時，教師點擊后汽車剎住表示“相遇”，兩輛汽車經過的路線用不同顏色的線條表示。利用多媒體教學輕松地化解了教學難點，突出了教學重點。

3教學中使用信息技術能提高學生的創造思維能力和想象能力

新課改要求培養學生的創造性思維能力和課題研究能力。多媒體教學可通過聲像動畫進行模擬演示，使學生看到事物內在的本質，找出事物之間的聯系，從而發現規律進行創新學習。如，在教學《圓面積公式的推導》時，我應用多媒體把圓依次等份成若干份，拼成學生熟悉的梯形、平行四邊形、長方形等。隨著等份份數的增加，學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程清晰地呈現出來，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知

材料。又比如：學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（ ）字的影響。二是在思維轉折處產生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒體的操作演示并稍加提示，使學生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學生對此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。

4教學中使用信息技術能突出學生的主體地位

新課改要求教學要以學生發展為本，以學生為主體。運用多媒體輔助教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動交流，啟發學生的思維；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學資料，為學生創設問題情境，幫助學生進行探索發現式學習，從而使學生情緒高漲、思路清晰開闊，真正成為學習的主體。例如，在20以內口算加減法教學中，教師利用多媒體網絡教室設計了一個“過關斬將”的交互游戲型課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生在規定的時間內完成任務，“把關”的“將”才會讓其進入下一關學習，否則返回重來。越到最后，難度就越高，要求也越高。教師根據學生的反饋情況進行適當的指導，讓學生在這種人機互動、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的好習慣，促使他們積極主動地學習。

我在教《三角形的分類》時，先用課件出示各種類型的角，并提問下列各是哪一種角？導入新課后，學生很自然地明白這節課要學習的目標和范圍。緊接著教師投影出示多個不同的三角形，讓學生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點，數一數每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數，并填入老師下發的表中，為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺展示各組解決問題的方法，接著老師又引導“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調動了學生學習的積極性，使學生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學活動體現了學生主動參與教學的意識。多媒體優化組合不僅讓學生獲得了知識，而且培養了他們的探索精神。

總之，信息技術在數學教學中的應用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同去努力、去開發、去探索，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！