淺談《機械加工》課程教學

夏侯俊峰

摘 要：結合教學實踐，對提高機械加工課程的教學質量提出幾點意見。

關鍵詞：理實結合；精講理論；實訓教學；手腦并用；立體思維

《機械加工》課程具有“內容相對抽象，與數學和物理聯系緊密”等特點，而中職學生普遍文化基礎較差，缺乏必要的數學、物理基礎和相應的自主學習能力，致使教學工作難上加難。而機械加工課程作為專業基礎課，又是一門實踐性較強的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作帶來了很大的挑戰。

筆者結合多年的教學實踐，對提高機械加工課程的教學質量談談自己的幾點體會。

一、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結合

機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關專業基礎課來支持。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內在聯系，學習和操作起來覺得內容枯燥、興趣淡薄。新的教育理念提出要在教學中充分體現“學生為主體，教師為主導，實訓為主線，思維為核心”的教學思想。

二、精講理論課

1.減少與實訓內容的重復

機械加工技術課堂教學與實訓有密切的關系，有些內容在實訓中講解、示范后一目了然，很容易理解。例如：在講焊接時，重點講解焊接電弧的產生、焊接冶金特點及常用材料的焊接特點，強

調焊接勞動保護和安全檢查。而將焊接設備、焊接操作、焊條的組成、焊接應力及變形、焊接缺陷留到實訓中完成。

2.精講理論，讓學生動手加深對機械加工概念的理解

機械加工技術課的概念多，實踐性強。而我們的學生都是初中畢業生，起點低，理解、分析和解決問題的能力差。加之對生產實踐缺乏感性認識，對較深的理論或概念難以理解，他們便失去了學習的興趣。針對這種情況，我在講車刀角度時，拿出車刀模型，提出問題：這樣的刀具為什么能切削？然后讓學生認識車刀的組成要素，接下來分析這個刀具要素的特點。在分析時，為了加深學生的印象，我讓學生用鉛筆刀先削一個六方體的蘿卜，學生對刀具雖然陌生，但對六方體卻是熟悉的，我再講解基面、切削平面和正交平面的概念，并分析它們之間的位置關系，在此基礎上再切出前面、主后面和副后面。這樣學生同時弄清了基準面與刀具要素的關系，使前角、后角、主偏角、副偏角及刃傾角清晰地展現在學生面前。給學生的概念是空間的實體。有了立體的概念后，同時給出各角度的標準定義，這樣學生自己就可以將空間實物、概念有機地結合起來，融為一體，形成一個完整的刀具角度的概念。

三、重視實訓教學，把握關鍵環節技巧

實訓教學是本課程的主要環節，搞好實訓對提高學生動手能力、分析解決問題的能力都有很大的幫助，因此，搞好實訓教學也就顯得十分重要。

教師在實訓課中的地位是不容忽略的。每次在上實訓課時，我都根據實訓項目進行講授，重點講解課堂教學中未講的內容。

根據實訓課的進度，要讓學生知道全部實訓課有哪些規律，相關實訓課之間有哪些內在聯系，本次實訓課要解決的問題。不該講的就不講。在實訓中避免指手畫腳，但也不能撒手不管、放任自流，要適當地引導和啟發學生。

所以，機械加工實踐幾個環節的制定，必須與課本理論相結合，才能有其實際效果。

1.實訓課題的選擇

機械切削課題的選擇，要緊緊把握從書本知識轉化為實踐技能這一關鍵點，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。比如，對學生機械加工過程中的工序安排、尺寸精度要求、形位公差和表面粗糙要求，是為了強化學生《工藝》《公差與配合》和《機零加工》等課程內容的有效運用。方法則是由易到難、由淺入深，循序漸進。

2.實踐練習的設計

為了吸引學生的注意力，增強知識性、技能性和趣味性，在制定第一個練習課題時，可以根據課本內容，設計做一個組合體，即—正方體工件立在六棱柱的底座上形成一個漂亮的工藝品，課題的難度適中，既能保證在規定的時間內完成任務，又要花費較大的精力，使學生的綜合素質在實習中得到很大的提高。當學生拿著自己親手制作的精品，內心會充滿學習技能的自信心和成

就感。

3.實訓課的考核

學生的機械加工學習成績由兩部分組成：平時考核、畢業考試。前者是由學生制作工件質量情況、日常的出勤、安全生產執行等情況外，還要結合理論考試的成績給出綜合成績；后者則可以突出學生獨立操作機器的能力和獨立完成任務的情況。

四、手腦并用，發展學生立體思維及空間想象能力

機械加工課程是對空間想象能力要求較高的課程，恰巧空間想象能力是中職學生普遍欠缺的薄弱環節，學生在課堂上聽懂教師講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時的練習或實踐話動。所以，教師在教學時，還應安排一定比例的課堂練習，習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。

總之，在機械加工課程教學中應根據課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個嶄新的階段。

參考文獻：

[1]楊忠.如何提高職高專業課教學效率[J].職教論壇，2012（5）.

[2]胡倩.如何選擇職高學生機械加工課堂教學內容[J].職業教育，2010（4）.

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣中等專業學校）

編輯 代敏麗