論“師范生教育理念多樣性”的研究報(bào)告

雷紅英

【摘 要】21世紀(jì)的今天， 師范生教師教育迅速發(fā)展，相對(duì)于過(guò)去的舊式的教師教育，現(xiàn)代師范生整體素質(zhì)的提高，師范生教師教育手段的現(xiàn)代化、教育理念的多樣性明顯增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于師范生教師教育的實(shí)踐操作的重視也在逐步的提高。

【關(guān)鍵詞】師范生教師教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)踐操作

一、師范生教師教育

隨著國(guó)家對(duì)于師范生教師教育的重視，各個(gè)高等學(xué)校也加大了對(duì)師范生教師教育的的投入。一個(gè)國(guó)家，重要的競(jìng)爭(zhēng)資本之一便是人才，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的社會(huì)人才，是教師根本任務(wù)，而師范生教師教育的好壞決定了師范生整體素質(zhì)的好壞。

（一）師范生教育手段的現(xiàn)代化

二十一世紀(jì)是科技時(shí)代，是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)得到了普遍的運(yùn)用，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，要求教師掌握必要的計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。師范生教育的課程中，至少安排一門(mén)育教育技術(shù)課，以保證師范生能夠在實(shí)踐中靈活地使用。

相對(duì)于舊式的師范生教育，多媒體應(yīng)用不再僅僅是計(jì)算機(jī)學(xué)生的專利，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等等專業(yè)的師范生教育的過(guò)程中，多媒體的教學(xué)技術(shù)都應(yīng)用其中，并且也傳授了師范生這種現(xiàn)代的教育技術(shù)?？v觀改革開(kāi)放二十年，師范生教師教育地位的上升，有目共睹。我們不是在簡(jiǎn)單的去敷衍教育，而是以實(shí)踐向大家證明，在一個(gè)教育技術(shù)時(shí)代里，我們所培養(yǎng)的是符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的教師教育模式。

（二）師范生教師教育的實(shí)踐

在師范生教師教育里，他們經(jīng)過(guò)今年的課堂教育，會(huì)基本掌握關(guān)于教育的基本基礎(chǔ)知識(shí)、基本教育技能、及了解一些關(guān)于教育心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣的課堂知識(shí)必須加以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以真正地靈活地運(yùn)用，才能知曉教育其中的奧秘，所以師范生教師教育的實(shí)習(xí)課時(shí)必不可少的。

將師范生教育的實(shí)踐課程安排在臨畢業(yè)時(shí)，是非常有必要的。一是給師范生磨練的機(jī)會(huì)；二是將剛學(xué)習(xí)完的課本知識(shí)，與教育實(shí)踐結(jié)合，更容易體會(huì)書(shū)本知識(shí)。在高等師范生教育中，師范生基本已經(jīng)掌握了初高中的課本知識(shí)，所以我們會(huì)計(jì)量安排他們?cè)诔醺咧袑?shí)習(xí)。這樣在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸不同類型的學(xué)生，在實(shí)踐中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，給以后的教育之路打好基礎(chǔ)。

（三）師范生教育理念

王冀生教授對(duì)“教育理念”有這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向”，當(dāng)然，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程……”王冀生教授將教育理念與教育理想聯(lián)系在一起，并且將其視為一種“遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)”，及科學(xué)的教育理念是教育本質(zhì)和時(shí)代特征的反映。

筆者認(rèn)為，“理念”就是一種“思想”，不是一種簡(jiǎn)單客觀的思想，而是一種更加人性化，融入自己主觀思想的看法。教育理念就是在總結(jié)教育本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律的基礎(chǔ)上，加上師范生自己的教育經(jīng)驗(yàn)而形成的觀點(diǎn)。

教育理念必定影響著教育的實(shí)踐。所以理念的形成，發(fā)展對(duì)于教育的發(fā)展十分重要。

二、師范生多樣性的教育理念

（一）教育以人為本

學(xué)生的第一身份是人，首先應(yīng)該是以對(duì)待人的態(tài)度，去對(duì)待，其次是以他們學(xué)生的身份去對(duì)待。一個(gè)人最基本的權(quán)利便是人格尊嚴(yán)，我們教師在教學(xué)工作中，也會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生一些矛盾，但是作為教育工作者，我們從某種角度上來(lái)說(shuō)，是他們要學(xué)習(xí)的榜樣，在不損害自己尊嚴(yán)的情況下，也應(yīng)該用客觀的態(tài)度去審視產(chǎn)生的矛盾。

在教育師范生的時(shí)候，師范生的職業(yè)道德也是我們重點(diǎn)。一位老師自身的品質(zhì)會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，而我們老師的職業(yè)道德也會(huì)影響學(xué)生的品格。

（二）教師教育因人而異

這里的因人而異有兩個(gè)方面，一是不同老師的教育方式，二是對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育的不同。

老師的性格和教學(xué)技術(shù)都會(huì)影響著教學(xué)效率，老師們有的性格內(nèi)斂、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)一定會(huì)得到學(xué)生的尊重；而平易近人的老師定會(huì)得到學(xué)生們的愛(ài)戴。有些老師的脾氣是有些急，但是一心為學(xué)生著想，就像是父母的教育一般，一定也會(huì)最終被學(xué)生理解。每一位老師不同的性格，不同的教育方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，他們會(huì)有更大的空間去接觸不同的思想，更開(kāi)闊自己的視野。

教師的教育方式，是適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的，但是對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，也是會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)個(gè)別的同學(xué)，必須使用不同的教育方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)工作中，既要適應(yīng)大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要照顧小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師也會(huì)有很大的教學(xué)壓力。教師在教育個(gè)別學(xué)生的時(shí)候需要一定的耐心。

有時(shí)，我們?cè)趲煼渡逃ぷ魃?，也?huì)盡量為他們量身定做，給他們空間，讓他們找到自己性格和教書(shū)育人的結(jié)合點(diǎn)，這樣，教師的工作便是師范生最喜歡做的工作。

（三）教師教育的創(chuàng)新型

面對(duì)師范生在課堂上，他們是學(xué)生的身份，而在即將步入社會(huì)的他們，是教師的身份，在師范生教育的過(guò)程中，師范生教育的教育者，要傳授給他們教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以教師的身份傳授，以同行的身份交流，這樣師范生才能夠擺正自己的位置，認(rèn)清自己的課堂身份與行業(yè)身份，在步入社會(huì)時(shí)，快速的進(jìn)入職業(yè)角色。

（四）教師教育的開(kāi)放性

學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間，都需要開(kāi)放的交流，這樣老師和學(xué)生就不會(huì)只是停留在便面的應(yīng)試而學(xué)，而是真正的去尋真知。開(kāi)放的交流，能為老師和學(xué)生帶來(lái)各種各樣的了思想，使我們看人看事又多了一個(gè)角度。有時(shí)候，教師所教的不是一定要課本上的東西，課外上的，社會(huì)上經(jīng)歷過(guò)的都可以與學(xué)生交流，增加學(xué)生對(duì)整個(gè)人類體系的了解。所以，老師可以是老師，也可以是朋友，也可以是家人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上是導(dǎo)師。

作為一名老師，對(duì)學(xué)生要懷有一份責(zé)任感，不一定要無(wú)微不至，但一定要體貼溫暖，無(wú)論在什么情況下，都要盡自己最大的力量守好自己肩上的責(zé)任。

三、師范生多樣的教育理念

多樣性的教育理念對(duì)于師范生在教育實(shí)踐中的影響是不同的，比如創(chuàng)造性的教育理念，它鼓勵(lì)教育對(duì)象拋開(kāi)基本模式的束縛，展開(kāi)自己的創(chuàng)造性思維；個(gè)性化的教育理念，針對(duì)教育對(duì)象的優(yōu)缺點(diǎn)，全面的去理解教育對(duì)象，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處；開(kāi)放性的教育理念，使得學(xué)生的視野更加廣闊，與國(guó)際上的教育交流溝通，學(xué)習(xí)融合；以人為本的教育理念，使教育者站在教育對(duì)象的位置上看待問(wèn)題，培養(yǎng)教育對(duì)象的精神文化；生態(tài)和諧的理念，較之于原來(lái)單一的書(shū)本，是課堂學(xué)習(xí)關(guān)注整個(gè)人類的社會(huì)生活環(huán)境，關(guān)注人類的生存等。每一種科學(xué)教育理念的形成，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，都帶來(lái)了很多有益的方面，在教育過(guò)程中，師范生的教育應(yīng)該在教育本省規(guī)律的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教育理念結(jié)合，給教育行業(yè)注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》 遼寧高等教育研究 1999年第1期

[2]葉權(quán)儀等人在《論大學(xué)校園文化與社會(huì)責(zé)任”》 海峽兩岸跨世紀(jì)大學(xué)文化發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)論文，1999年5月

[3]韓延明《大學(xué)理念探析》 廈門(mén)大學(xué)高教所 2000 屆博士研究生論文集