物理探究式教學(xué)中的情感教育

管興禹

摘要：探究式教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要模式，情感在物理學(xué)習(xí)中有重要作用。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；揭示物理的內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；情感教育；滲透；展示；構(gòu)建；培養(yǎng)

教育是一種滋潤心田、陶冶情操、發(fā)展智力、塑造品德的活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：積極良好的情感，能有效提高人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷，想象活躍，記憶增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生心理潛能高效發(fā)揮。在物理教學(xué)中，探究式教學(xué)能夠充分發(fā)揮情感教育的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。如果教師能在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和處理探究式教學(xué)與學(xué)生情感方面的關(guān)系，就能提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要平臺(tái)

新課程改革以來，各學(xué)科的教學(xué)改革都非常注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“科學(xué)探究”列入“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之中。作為具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，物理課教學(xué)中采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)科特色。探究式教學(xué)是一種人性化的教學(xué)方式，既講求獨(dú)立探究，又倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)方式，因此，探究式教學(xué)過程中必然會(huì)有師生、生生之間心靈對(duì)話，情感碰撞過程，同時(shí)也是學(xué)生思想與教材內(nèi)容碰撞的過程。探究式教學(xué)過程不僅是一種學(xué)生獲取知識(shí)的行為，更是一種通過教師與學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生間情感交流而產(chǎn)生的再創(chuàng)造過程。通過探究式教學(xué)，這種情感的交流得以實(shí)現(xiàn)，從而完成了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)任務(wù)。

二、情感因素為探究式教學(xué)提供了內(nèi)驅(qū)力和原動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要確立三維目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)往往被淡化。而在探究式教學(xué)過程中，師生間的有效互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最具原動(dòng)力的一方面。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”物理學(xué)是一門充滿了奧秘的學(xué)科，加之青少年極具好奇心，這都為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了情感優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在八年級(jí)物理課學(xué)習(xí)中部分學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。其產(chǎn)生原因既有課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求不一致的矛盾，又有教學(xué)方法與思維磨合間的差距，但在教學(xué)中忽視情感教育也是最主要原因之一。教育學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

雖然學(xué)生對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)探究、積極思考，但有時(shí)學(xué)生的學(xué)科情感常常取決于對(duì)教師的喜好。因此，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重情感教育，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，以教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使情感因素發(fā)揮最大效應(yīng)，從這個(gè)角度說，師生間情感溝通的廣度、深度直接決定著教學(xué)效果。

如何在探究式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮最佳教育效果，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐證明應(yīng)該從以下幾方面來實(shí)施與體現(xiàn)。

1.根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)素材，在教學(xué)中滲透情感教育。物理學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，它能給學(xué)生揭示許多奧秘，滿足學(xué)生的求知欲。物理學(xué)科是一部厚重的百科書，古今中外學(xué)者的探究歷程和成就是學(xué)生對(duì)自然社會(huì)、技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，也是一種知識(shí)技能的間接積累，更是情感意志的歷練過程。物理學(xué)科中蘊(yùn)含辯證唯物主義思想，科學(xué)是把雙刃劍，凡事有利有弊，這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的完善，也有利于社會(huì)責(zé)任感的形成。物理學(xué)科中充滿科學(xué)精確之美，藝術(shù)靈巧之美，哲學(xué)辯證之美，比如，簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、對(duì)立統(tǒng)一等等。不論是概念、定律的概括，圖形、圖像的呈現(xiàn)，還是公式、單位的表達(dá)，都對(duì)學(xué)生是一種審美的愉悅，也間接改變了他們認(rèn)識(shí)事物的角度、方法。物理學(xué)科有巨大的社會(huì)價(jià)值和影響力，從遠(yuǎn)古時(shí)期的刀耕火種，到現(xiàn)代的信息技術(shù)，人類文明發(fā)展史始終與能量、力、熱、光、聲、電磁息息相關(guān)，特別是近三四百年物理學(xué)的發(fā)展，使人類從人力、蓄力時(shí)代進(jìn)入了工業(yè)信息時(shí)代，創(chuàng)造了人類四五千年都沒有的物質(zhì)財(cái)富。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該從生產(chǎn)生活中挖掘教學(xué)素材，以這些素材為載體滲透情感教育。

2.充分提升教師素質(zhì)，展示教師人格魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是受環(huán)境影響的，而教師是最重要的影響因素。古人云：“親其師，信其道。”富有人格魅力的教師，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心里敬佩、喜愛，從而喜歡這門學(xué)科。多年以后，學(xué)生或許已經(jīng)將所學(xué)知識(shí)忘卻，但教師莊重大方的儀表，淵博豐富的學(xué)識(shí)，風(fēng)趣幽默的語言，和善真誠的笑容，以及教師獨(dú)特的思想和人格魅力，卻會(huì)持續(xù)地影響學(xué)生一生。作為物理教師，我們要去引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)，自己先必須要有積極樂觀的熱情、飽滿昂揚(yáng)的斗志，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取。”

3.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，善待每一位學(xué)生。在師生互動(dòng)的探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、熱愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注越多，學(xué)生才會(huì)與教師溝通越多。教師在物理探究教學(xué)中，要注重學(xué)生的心理研究，以自己之愛，喚起學(xué)生之情；以自身之感，啟迪學(xué)生之悟。循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快、融洽的氛圍中探究發(fā)現(xiàn)。

4.探究教學(xué)中，注重興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，充分發(fā)揮非智力因素。初中生剛學(xué)習(xí)物理時(shí)，都很有興趣，教師要及時(shí)培養(yǎng)，并進(jìn)一步鞏固提高，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。有的因?yàn)槌橄筮壿嬎季S能力不足，對(duì)概念規(guī)律等理解困難，有的因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不能滿足學(xué)習(xí)需要等原因，學(xué)生的興趣容易轉(zhuǎn)移。此時(shí)，教師要及時(shí)地幫助他們，盡量縮小兩極分化，讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅，看到自己的力量，樹立信心，鞏固學(xué)習(xí)興趣，由此也磨煉他們的意志品質(zhì)。教師在此過程中，始終要以身作則，用自己廣泛的興趣引領(lǐng)感召學(xué)生，比如，教師要勤于觀察生活，思考社會(huì)問題，關(guān)注軍事、科技等，以自身的學(xué)習(xí)、工作、生活中的事例去激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，教師的非智力因素水平高了，才能培養(yǎng)學(xué)生的高水平的非智力因素。

總之，情感教育應(yīng)該滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過程中。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)行情感教育是學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的需要。教師要寓教于樂，把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的情感教育，不放過每一個(gè)情感教育的時(shí)機(jī)，這樣才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才。

【責(zé)編 田彩霞】