探討如何開展一體化教學

宋麗

【摘要】目前在國眾多的職業院校都在學習和開展一體化教學改革，針對一些教師對一體化的理解過于簡單、甚至存在誤區的情況，根據參加一體化教學培訓收獲及本校的實際實施情況，對實施一體化所需的條件和相關技術本文做了較詳細的論述。

【關鍵詞】一體化教學 魚骨圖 教學活動 策劃表 職業素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）04-0319-01

目前在全國范圍內，理論與實踐相結合的一體化教學模式已經成為職業教育發展的總體趨勢，國家人力資源和社會保障部也在積極組織多所學校分批學習和進行經驗推廣，通過參與其中，本人對一體化課程的開發和教學模式的實施有了更為準確和深刻的認識，且深切的感覺到現在眾多職業院校的教師對一體化的理解還過于簡單，甚至存在誤區，對開展一體化教學所需的關鍵技術缺乏系統的掌握和運用，如果以這樣的狀態實施一體化教學，最終將不會收到所預期的效果?，F在在學習收獲的基礎上，結合本校對一體化的建設和實施情況，對一體化進行探討，以與同行就進行交流。

一、實施一體化教學要有工作情境

職業教育的目的是為企業輸送符合崗位要求的技能型人才，理想模式下學校教學應該與企業實際應用達到無縫對接，即做到教學環境與車間基本一致，教學內容與實際生產基本一致等。但真正實現這一目標絕不是一朝一夕、輕而易舉的事情。教師首先要了解某個工種的具體情況，熟悉其崗位工作內容之后，根據國家職業標準對工作內容進行準確劃分，并明確每個等級的能力要求，在進行相應等級的課題設計時，要對相應等級的工作任務進行匯總篩選，使課題來源于典型工作任務，又符合教學的特點，并且在授課過程中要搭建好與真實工作情景相類似的學習情境：例如對于加工中心中級工水平的人員，其入職后企業要進行崗位培訓，通過培訓，便搭建起了自身所學與崗位需求之間的橋梁，所以教師要了解相關的培訓內容，提前進行類似的培訓，以節省企業的時間，比如安全教育、5s管理體系、機床及相關輔具的使用和維護知識等。教師在開展教學時，對學生要進行相應的工作情景描述，如“現在我們是剛人職的加工中心操作人員，公司要對我們開展為期一周的崗位培訓，內容包括：安全與5s管理等，今天我們首先學習安全知識，之后到車間進行參觀，參觀過程中大家要完成的任務有：總結出幾個安全文明生產的典型事例等。這樣做的目的是為學生的學習營造出一種企業工作氛圍，讓學生感覺到已經置身于企業之中，學習的目的很明確，且進行每一步學生都會清楚自己要完成的任務是什么，配上事先設計好的問題，幫助學生把握好學習的重點。這樣既提高了學生參與的機會，又提高了教學的實用性和學習效果。

二、實施一體化教學要有關鍵技術作為支撐

教師在根據典型工作任務設計好幾個教學任務后，還要針對每個教學任務，繼續設計若干個教學活動來逐步完成該任務。這些活動的安排應符合企業的生產順序以及學生的認知規律。目前，完成這項工作已經有了很好的技術作為支撐，即“魚骨圖”的設計和“教學活動策劃表”的設計?！棒~骨圖”中每一個教學項目構成魚骨的一個骨節，所有的骨節連在一起構成魚的脊骨。脊骨的上下兩側，對應每個教學項目分別列出完成該任務所需掌握的知識點和技能點，這樣使教學內容及其任務載體一目了然。

教學活動策劃表要明確每個活動開展時教師和學生各自的活動內容，教師要搭建起學生的已有知識和未知知識之間的橋梁，引導學生主動學習。教師的“講解要安排在合適的時間，讓學生體驗獨立思考和解決問題的過程，開發學生的創造性思維。單純的知識記憶是毫無價值的，學生應學會如何應用知識，形成自己的感性知識和方法能力。在活動安排上，總結與評價環節是必不可少的，包括學生的自評、互評和教師的點評、總評，通過這一環節，可將學生中出現的問題進行回顧，與學生共同分析問題產生的原因，從而加深其對所學知識的理解，避免同類問題的發生，而學生在自評、互評的過程中，也鍛煉了自身的語言組織和表達能力，同時也是知識的輸入與輸出的過程，使其更加牢固的掌握所學知識。

三、一體化教學中要滲透職業素養的內容

通過對多家知名企業的調研了解到，用人單位在選用人才時非常注重一個人的個人素質，包括著裝、精神狀態、言談舉止等，而在試用期內還要考察員工的責任心、質量意識、誠信、與人合作交流、獨立解決問題、工作的積極性、效率意識、安全意識等多方面的綜合素質。例如：一個在面試時坐無坐相、精神散漫的學生，在面試時會被直接淘汰；一個技能大賽的獲獎學生，如果在工作中過于自信，不能很好的融入到工作團隊中，也是會被淘汰的。所以在一體化的教學過程中，要把這些信息傳達給學生，幫助學生逐步養成良好的習慣，全面的提高個人的各種素質，最后形成其自身固有的品質，從而符合社會和企業的要求，更好的實現自身發展。

四、環境不是成功實施一體化教學的決定因素

有些職業院校雖然深知實施一體化教學的必要性，但還遲遲沒有動作，原因是沒有符合一體化要求的教學環境，即教室與車間合一。本校在實施一體化的過程中，存在過類似的誤區，但通過與成功院校的交流以及實施過程中所獲得的經驗，深刻體會到教學環境雖是一體化課程開展的關鍵一環，但絕不是決定性的一環，起決定作用的應是一體化的教學理念，要強調典型任務的確定，問題和活動的設計，學生的參與、思考、協作、展示，以及教師的組織、引導和點評等。

所以，實施一體化教學時，硬件條件較好的院校可以將教室搬進車間，同時配以電腦、網絡、多媒體、工具書等教學資源。硬件條件稍差的院校也不是說就不能夠開展一體化的課程，主要是在教學活動設計環節，要將活動設計成“一個活動在一個地點”，比如說對于領取任務書和閱讀任務書活動，可以安排在普通的教室，不具備網絡的，可以事先為學生準備好可供查閱的工具書；若是數控設備的實習，可將工藝制定、學生展示、教師點評、學生加工模擬等活動安排在機房，到了加工階段再將上課地點安排在車間等。

總之，職業院校要想成功實施一體化教學，必須首先準確理解一體化的理念，同時要掌握其關鍵技術，才能達到預期的目的。