提高現代中職學生職業素質教育的研究

孫青卉

【摘 要】現代企業對員工的職業素質要求越來越高，中職生的職業素質不能跟上時代發展的需求，當務之急是如何培養高素質的技能型人才。本文在調研、整理、概括、借鑒他人的研究成果的基礎上，找到造成中職生職業素質不高的主要原因，以此為基礎，展開了深入地分析，對如何改變現狀，提高中職生的職業素質提出了相應對策。

【關鍵詞】中職生；職業素質；培養對策

現代企業對員工的職業素質要求越來越高，我們在注重培養學生職業技能的同時，更要強化學生職業素質的培養。

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。

一、中職學生職業素質現狀調查與分析

（一）調查背景

每年在對畢業生工作情況回訪中，我們走訪了畢業生工作企業單位，與企業的人力資源部門負責人、技術部門負責人接洽， 90%的企業提到的第一個問題都是中職學生的職業素質。

（二）調查方法

調查問卷、個別訪談

（三）調查對象

大連華錄影音公司、大連愛丁數碼有限公司、羅姆電子大連有限公司、萬寶至馬達大連有限公司、歐姆龍大連有限公司、大連通世泰建材有限公司等大中型企業。

（四）調查數據分析

在整個調研過程中，我們對各企業、公司的行政、管理人員及生產一線的工人做了深入細致的調查，從中獲得了來自不同層次、具有一定代表性的大量信息，經過分析整理，做出如下幾方面的歸納：

中職學生的職業現狀是有些學生綜合素質低下，缺乏理想，不努力學習，不守紀律，知識貧乏，動手能力差，缺乏社會責任感和合作意識，以自我為中心，缺少公共道德和職業道德，對社會缺乏認識，無危機感。更有的學生心理不健康，人格扭曲。

企業希望畢業生遵守企業規章制度、工作認真、踏實、能自律、有全局意識、善于團結協作、能與他人友好相處，尊重他人、不回避自己的錯誤、面對挫折不氣餒、誠實守信。企業在選用人時，更注重綜合素質與職業能力，而不是某一單方面的職業技術能力。

在走訪中深入車間，了解學生崗位工作狀況及生產工藝流程。

從與畢業生的交流及問卷反饋信息中，發現80%學生職業素質的自我評價要高于企業對畢業生的評價，說明學生自我評價不準確，就業定位不合理，期望值過高，中職生總體職業素質要低于企業要求。

（五）歸因分析

現代職校學生入校門檻低，有些學生在初中時基礎教育跟不上，養成了一些不良習慣和習氣。而我們現代的職業教育，更關注技能的訓練。

（六）結論

現代職業活動表明，隨著社會分工精細化，機械化程度提高，協作增強，非專業方面的素質和能力更為重要，這充分顯示出人才培養中綜合職業素質的重要性。許多企業反饋的畢業生情況也表明，不受歡迎的大多數學生不是因為技能低下，而是因為不會做人。因此，在教學工作中，不僅要訓練好學生技能，更要加強職業素質教育，使學生在具有參加社會生活和職業生活的知識和能力的基礎上，身心品質得到全面協調發展。

二、職業素質的培養對策

從調查與分析可以看出，中等職業學生的職業素質教育亟待加強。本研究通過學習借鑒一些專家學者的觀點和結合訪談給予的啟示，通過歸因分析與辯證思考，提出針對現階段我國中職生職業素質的的培養對策：

（一）在德育課中的職業素質教育

在心理素質方面，改進德育課，不要單純的說教，而是要用生動的實例引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。開展好職業道德和職業指導教育，培養學生愛崗敬業精神，樹立正確的勞動就業和生活觀念，讓我們的學生吃的苦，對工作生活有積極樂觀的態度；開展禮儀教育，培養學生尊重他人的意識和習慣，提高社會交往能力。

（二）在課堂教學中的職業素質教育

實施素質教育，就需要教師積極改變教育觀念，努力改進教學方法，不斷提高教學的藝術，真正做到面向全體，做到減輕負擔提高質量。教學過程是將教材理論知識轉化為實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。借助教學手段的多樣化，傳授知識、設置模擬情景、啟發引導，明確做什么，該怎么做，帶有問題學習。提升職業能力訓練，以培養職業專業素質。

（三）在實訓基地中的職業素質教育

生產性實訓基地建設，不論從設備、工作崗位、服裝還是環境布置，都最大可能地接近企業生產實際。不但加強了基礎知識和技能訓練，還使學生身臨其境地體驗崗位工作的全過程。

“6S”管理理念的執行，強化了學生的安全意識和規范意識。在生產性實訓中，學生接受了專業實戰考驗，考量的既是職業認知、職業情感、職業意志，同時也是對職業技術、職業應用能力、職業綜合適應能力的檢測。

（四）在訂單班中的職業素質教育

為改革人才培養模式、創新校企合作運行機制、拓寬就業渠道，在訂單培養過程中，采用了“師傅帶徒弟”的培訓模式，師傅現場理論培訓和實操指導，學生虛心向師傅學習，在實際工作中積累經驗、增長才干，專業知識和技能有了很大提高。訂單班的培養模式實現了校企文化的零距離接觸，學生身在其中，深入了解企業的經營理念、團隊精神、創業精神，很快地適應了從學生角色向員工角色的轉換，形成了良好的技能水平和職業素質。

（五）在職業技能大賽中的職業素質教育

自2007年以來，全國職業技能大賽已舉辦了六屆，在全國職業院校已形成了良好的風氣。在選手遴選過程中，指導教師采取了由面到點的培訓方式，即由大批量學生培訓到重點學生培訓，從基礎理論、基本元器件、基本電路、基本技能，到專業技能、系統電路、系統功能、職業素質對學生進行全方位培訓，最終遴選出國賽選手。在學生中掀起人人關注大賽，個個勇躍參加大賽的氛圍，從而全面提高了學生的職業素質。

（六）在頂崗實習工作中的素質教育

頂崗實習是校企合作的具體體現，是培養學生綜合職業能力的重要教學環節，是拓寬就業渠道的重要途徑。頂崗實習讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學生的職業技能，又培養了學生吃苦耐勞精神和良好的職業素養，全面提高了專業能力和就業競爭力。與此同時，學生在較長的企業生產第一線的實習中，熟悉了企業的管理模式和運行機制，體驗了企業文化和管理理念，熟悉了自己將要從事職業的工作氛圍，縮短了就業磨合期，實現了畢業與就業的過渡，使得就業成功率和鞏固率都得以提高。

三、結束語

本研究在調研、整理、概括、借鑒他人的研究成果的基礎上，找到造成中職生職業素質不高的主要原因，以此為基礎，展開了深入地分析，對如何改變現狀、提高中職生的職業素質提出了具有建設性的意見。但限于所調研的企業的局限性，所能搜集到的文獻資料和本人的研究水平，本研究對職業素質內涵的理解可能還不夠透徹，對中職生綜合職業素質培養的對策也比較膚淺，有些問題還需要進一步研究。

參考文獻

[1]王世祎.如何培養中職生職業素質. 《中國教育技術裝備》 2012.08

[2] 藍鋼. 加強中職生職業素質培養 提高就業能力. 《文理導航（中旬）》 2012.05