經濟管理類高等數學教學改革研究

王玲+王美珍

【摘 要】高等數學課程是高等學校經濟管理類專業的一門重要公共基礎課程，如何能提高教學質量，激發學生的學習興趣成為應用型本科院校高等數學教學改革的重中之重。我們通過分析經濟管理類學生學習中存在的問題，提出了可供參考的具體改革途徑。

【關鍵詞】經濟管理類 高等數學 教學改革

高等數學課程是高等學校經濟管理類專業的一門重要公共基礎課程。通過本課程的學習，一方面可以使學生獲得微積分學科的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學習后繼專業課程和進一步獲得數學知識奠定必要的數學基礎；另一方面通過各個教學環節的學習，逐步培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學能力，并具有綜合運用所學知識去分析和解決經濟、管理等學科領域內的實際問題的能力。對高等數學掌握的好壞狀況將會直接影響后繼專業課程的學習。另外學生今后從事的行業也正在越來越多地應用著高等數學。因而如何及時調整教學思路，合理安排經濟管理類高等數學的教學以適應培養應用型本科人才的新要求，成為應用型本科院校高等數學教學改革的重中之重。

一、經濟管理類高等數學教學現狀與問題

高等數學教學改革是高等院校普遍感到比較困惑的一個問題，主要表現在：

（一）少學時與教學任務量大形成激烈矛盾。經管類各專業高等數學平均教學時數由原來的160學時縮減到現在的128學時，課程內容基本上沒有減少，而且隨著我國教育改革的推進，各專業課程設置和教學內容作出的相應調整，進一步加劇了內容多、課時少的矛盾。

（二）高等數學與初等數學的課程銜接存在問題。問題主要表現在課程性質和教學方法方面。課程性質方面，初等數學研究具體的常量和固定的圖形，一般問題的研究、計算與實際生活相關；而高等數學研究變量和變化的圖形，關注的是內在的規律和邏輯性。教學方法方面，高中階段的數學課每課時的內容很少，教師一般反復講解重難點內容，通過大量練習讓學生掌握所學內容；高等數學面臨著課時少、內容多的問題，很多內容需要學生自己在課后慢慢消化，這對于習慣了高中教學模式的大一學生而言，需要適應調整。

（三）經管管理專業文理生兼收，而且近幾年來各高等院校都相應擴大了招生，招生人數的增多和文理兼收使得學生平均入學水平差異的增大，導致學生的數學基礎參差不齊，個體差異變大，使教師在教學中無所適從。另外文理科生思維方式存在差異，理科生更具有邏輯思維能力，因而學數學更具有優勢，而文科生更具有的是形象思維能力，怕數學，在文理兼收的專業，一些文科生的數學學習就成了問題。

（四）部分教師對經管類專業的數學教學只局限于純數學的教學。大部分的經管類高等數學老師本身是學數學專業出身，對于經濟管理類的知識儲備不足，在他們的學生時代只是學過專業數學課程，對經濟管理類的高等數學教學很多老師僅采取數學分析內容的減少只講定理結果不講證明過程的方法，這樣只能使得學生只懂得計算，卻不懂原理，導致不能靈活運用。

二、經濟管理類高等數學教學改革的主要途徑

（一）明確高等數學的重要性。在非數學專業的院系，高等數學課程在體系上屬于公共基礎課。在不少學生眼里，它和其他公共課的地位是一樣，不足以引起學生重視。大一新生剛剛進入大學，對大學的環境，學習方法都不太適應，缺乏了高中階段家長和老師的約束，教師需要在給學生上第一堂課的時候一定要強調學習高等數學的重要性，給學生介紹高等數學課程的概況，學習的方法，以及高等數學與經濟管理專業的關聯等。

（二）高等數學與經濟的有效結合。在整個教學教程中，強調我們學的是經管類數學，不是工科數學，也不是專業數學，經濟應用問題是我們解決的一個重點問題。在教學過程中我們可采用一些相應的教學方法和教學技巧，達到我們預期的教學目的。教師在講課的過程中將數學在經濟中的應用體現的同時要盡量簡化純數學的理論推導及證明，針對學生特點，把重點放在數學的實際應用上，即運用高等數學知識去解決經濟、金融等領域的經濟問題。

（三）做好高等數學與初等數學的合理銜接?，F在的高中教改幾乎是年年都在變，而且不同地域的教學要求也是不盡相同.作為高等數學教師，要關注這些變化，注意在上課時補充在中學沒有提及的內容，同時對中學已經介紹過的內容做簡單回顧，減少學生的層次差異。

（四）盡量消除文理科生思維方式上的差異。理科生的邏輯思維和辯證思維更好一些，很多的理科生可能做計算題、推理題能做得很好，但總結文字描述功底弱；但文科生可能更擅長形象思維，他們對于立體幾何或是解析幾何可能更偏好。根據各類學生的特點，需要教師根據學生不同的情況實施因材施教，更好的引導。

（五）充分利用多媒體和網絡資源。教師在教學過程中可將多媒體技術應用到高等數學教學中，通過多媒體教學，創設直觀、形象、生動的數學教學場景，可以增大課堂信息量，提高教學質量和教學效率。我們還可以建立針對經濟管理類高等數學的教學平臺，為學生提供教學、考試大綱，教學課件和網絡答疑等內容，引導學生自主學習。

（六）班級授課和個別教學相結合，優化個性化輔導，建立學生互助學習機制。隨著招生人數的增加，高等數學的教學大多數是合班授課，合班學生的知識水平、理解和接受能力有很大差異，針對學生基礎和認知能力的差異，在高等數學課中，可以針對問題多的學生個別輔導，更重要的是建立學生的互助學習機制，學習好的有余力的學生幫助接受能力差的學生。

總之經濟管理類高等數學教學需要持續改革。只有將新的教學理念、教學方法、教學手段應用于教學實踐，并在實踐中進行檢驗，才能不斷總結經驗和不斷改進。作為一名高等數學的教育工作者，我們有責任積極思考、探索培養學生能力的有效教學方法和手段，為國家的教育事業貢獻自己的一份力量。endprint