激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的研究

宋新峰

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是由大學(xué)生全程自我實(shí)施和管理的過程，所以研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在維持、推動(dòng)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中的作用就顯得相當(dāng)重要。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0032-02

自主學(xué)習(xí)指的是源自于學(xué)習(xí)者內(nèi)在生存和發(fā)展需要的、不依賴他人而自我管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獨(dú)立設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)環(huán)境、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、采取最佳學(xué)習(xí)策略，并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。整個(gè)過程復(fù)雜而又繁瑣，各種誘惑和不利因素隨時(shí)出現(xiàn)。

短期的自主學(xué)習(xí)帶有偶然性，往往隨著時(shí)間、環(huán)境和情緒的改變而隨之停止。要想達(dá)到一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者有一股發(fā)自于內(nèi)心深處的、源源不斷的動(dòng)力源泉，并不斷地去激發(fā)和維持，這樣才能最終圓滿完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)者如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不可能主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，其學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)過多的依賴于他人（如教師、父母、同伴等）和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境（如環(huán)境要安靜、優(yōu)美、設(shè)施要全面等），學(xué)習(xí)活動(dòng)波動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，根本談不上自主學(xué)習(xí)。而具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，如同大海之中看到信號(hào)燈的船只，會(huì)積極調(diào)整策略，想方設(shè)法朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，完成自主學(xué)習(xí)。[1]

由于自主學(xué)習(xí)不再依賴于他人，由學(xué)習(xí)者全程自我實(shí)施和管理，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和推動(dòng)在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用。因此，研究提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)顯得尤其重要。

一、動(dòng)機(jī)的定義及組成

動(dòng)機(jī)是激發(fā)、推動(dòng)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理力量，往往由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)而產(chǎn)生，并以個(gè)體行為作為外在表現(xiàn)形式。根據(jù)產(chǎn)生方式動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指存在于個(gè)體內(nèi)部的、依賴于任務(wù)本身的興趣或愉悅帶來(lái)的動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)則是指依賴于外部力量（如金錢、分?jǐn)?shù)、強(qiáng)迫、懲罰、榮譽(yù)、利益、社會(huì)認(rèn)同感、任務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)等）驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生進(jìn)而推動(dòng)個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。[2]

近年來(lái)，研究人員在研究?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)與認(rèn)知、元認(rèn)知、創(chuàng)造力、自我監(jiān)控及學(xué)業(yè)成就方面取得了一些成就。Noels研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)高的個(gè)體往往表現(xiàn)出很高的自我效能感和較低的焦慮水平。[3]Hwang等人的研究也發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的成功者，往往具有很強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并能把外在動(dòng)機(jī)和社會(huì)目標(biāo)巧妙地結(jié)合起來(lái)。[4]

內(nèi)因是根本，是推動(dòng)個(gè)體行為的直接動(dòng)力，外因是條件，并通過內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)構(gòu)成的。激發(fā)和保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大學(xué)生從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者只有在動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況下，才可能自覺主動(dòng)地制訂計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過程。[5]只有尋求激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略，才能保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。在多年的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了一些能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人性成長(zhǎng)和發(fā)展的基本內(nèi)在原動(dòng)力。因此，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀一些名人傳記，分享他們的心路歷程，如對(duì)人生、學(xué)習(xí)、專業(yè)、求職、生活、愛情等的感悟，啟迪大學(xué)生的心靈，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自省，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)科學(xué)的追求，啟發(fā)大學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義，增強(qiáng)他們對(duì)自身知識(shí)匱乏的意識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迫切的需要，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自己。

（二）樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定人生方向，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

人生目標(biāo)是努力的方向，其本身也具有激勵(lì)性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生放下心態(tài)，結(jié)合自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以自身為實(shí)際，以為全人類謀求幸福為最終目標(biāo)，以社會(huì)實(shí)際需求為己任，樹立自己的人生目標(biāo)。待學(xué)生目標(biāo)確立之后，教師要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是他們實(shí)現(xiàn)人生追求的最好方式，并幫助大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，以一顆百折不撓的心態(tài)面對(duì)挫折和未來(lái)，始終不渝地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。今天，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的神圣使命已經(jīng)落到當(dāng)代大學(xué)生的肩上。當(dāng)代大學(xué)生一定要以時(shí)代的歷史使命為己任，把握時(shí)代的脈搏，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，迎接變革的挑戰(zhàn)，樹立起為時(shí)代的發(fā)展和人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的偉大志向。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中是一種動(dòng)力源，對(duì)學(xué)習(xí)具有始動(dòng)性，并能決定學(xué)習(xí)強(qiáng)度和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的力度。正如德國(guó)詩(shī)人歌德所說(shuō)，“如果你有某一方面的興趣，你會(huì)對(duì)它有天生的特殊的敏感，不要多少指導(dǎo)，就有一種動(dòng)力或自然傾向。即使是暫時(shí)停頓，它也能在潛意識(shí)里進(jìn)展和增長(zhǎng)”。現(xiàn)在，大學(xué)生生活豐富多彩，各種社團(tuán)活動(dòng)彼此起伏，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生要在自己興趣的引導(dǎo)下，以一顆孜孜不倦的心態(tài)，不斷探究學(xué)術(shù)，追求真理。教師可在課題項(xiàng)目下，讓學(xué)生結(jié)合自己的科研興趣，選擇相關(guān)的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探求未知知識(shí)的欲望，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受做學(xué)術(shù)、做學(xué)問、做人的道理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生自我效能感，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

班杜拉在動(dòng)機(jī)理論中指出，預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇，動(dòng)機(jī)隨之被強(qiáng)化。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力判斷。當(dāng)個(gè)體的行為結(jié)果與期望的結(jié)果一致或超過期望，個(gè)體的自我效能感就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高；反之，個(gè)體行為屢次失敗，自我效能感降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和難度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇上要有適當(dāng)把握，并對(duì)自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要學(xué)會(huì)正確的歸因分析，讓學(xué)生以一顆積極、向上的心態(tài)處理各種不利因素，排除萬(wàn)難，繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。endprint

（五）創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，保護(hù)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近年來(lái)，許多大學(xué)施行了專業(yè)主輔修制、課程選修制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等，這很大程度上發(fā)揮了大學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)“學(xué)習(xí)自由”的管理理念。 “學(xué)習(xí)自由”是自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)，而“學(xué)習(xí)自由的核心是選擇，包括對(duì)學(xué)校專業(yè)、課程、教師、授課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間等多種教育資源的選擇。[6]可見，這一理念，與自由學(xué)習(xí)的理念不謀而合。因此，為了促進(jìn)大學(xué)教學(xué)管理上的“學(xué)習(xí)自由”理念的真正實(shí)施，保障大學(xué)生自主選擇的權(quán)利，激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校制訂一整套的規(guī)章制度勢(shì)在必行。

三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

自我決定理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者感到自己有自我決定權(quán)和能力，能夠自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略、獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題時(shí)，他們往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和自信心，能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和增強(qiáng)，繼而付諸實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)后，他們就會(huì)想方設(shè)法排除困難，實(shí)施自主學(xué)習(xí)。具體包括：能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇有效學(xué)習(xí)策略，實(shí)施自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出正確的歸因分析和策略調(diào)整。通過精心組織，努力實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生的期望值與自己預(yù)期目標(biāo)相符或超越，其自我效能感就獲得很大提高，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就被放大。隨之，大學(xué)生會(huì)有更高的人生追求和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以一個(gè)更加積極的、向上的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 倪清泉.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性實(shí)證研究[J].外語(yǔ)界，2010（3）：30-35.

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