尋找初中英語閱讀之美

李萍

摘要：閱讀既是英語學習的手段，也是英語學習的目的。但相當多的初中生還沒有掌握英語閱讀的興趣和方法。因此，在日常教育中，教師通過各種活動和手段去培養(yǎng)興趣，提高學生的閱讀理解能力顯得十分必要和重要。

關鍵詞：初中英語；閱讀興趣；閱讀能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-066-2

英語是一門工具學科，閱讀既是英語學習的手段，也是英語學習的目的。它能使人增長見識，拓寬視野，并促進其他語言技能的提高，提高學習者對英語的興趣。閱讀能力的高低也是衡量學習者英語水平的重要標志，是繼續(xù)學習和運用英語的基礎和前提。

但在日常教學中發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起英語閱讀的興趣，甚至認為是一種負擔。其原因大致有以下幾點：

1.純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀積極性

部分教師對于英語閱讀的觀點還不正確，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入汪洋題海，甚至在講解學生平時所做的閱讀理解時，一些教師根本就不去分析和講解語篇，而是從題目入手，告訴學生答案在哪里，給學生造成一種錯覺，英語閱讀就是為了做題，而做英語閱讀題是不用去理解語篇，分析語篇，只要根據(jù)題目到語篇中去尋找就可以了，在這個過程中學生失去了鍛煉的機會，久而久之，閱讀能力非但不會有任何提高，隨著閱讀題難度的加深，還會逐漸產(chǎn)生厭惡之感，對于英語教學的損害可想而知。

2.中學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響也使得很多老師和家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地推薦適合的英文讀物，更不會特意地為學生創(chuàng)造閱讀的條件。雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習英語的重要性，對學生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實施課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。目前，成人提供給學生的讀物多以各種練習冊為主，其中的閱讀部分又多是截取的語篇，趣味性和邏輯性都不強。學生很少能接觸到趣味性強，文筆優(yōu)美的文章，許多深受學生喜愛的讀物也很難走進學生的生活，從而導致了學生無法培養(yǎng)英語閱讀的興趣。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”那么如何在英語教學中培養(yǎng)興趣，提高學生的閱讀理解能力呢？我認為我們應該從以下幾點入手：

一、課內(nèi)閱讀要合理選材，提高學生的自信心

英語閱讀不僅僅是做題，但很多學生接觸英語閱讀是從老師布置的閱讀理解練習題和考試題開始的，而閱讀類的練習題也是不能避免的。那么作為閱讀訓練的一大部分，課內(nèi)閱讀的材料的選擇就顯得特別重要，要盡量選擇趣味性強的，貼近生活的學生感興趣的話題。在難度控制上，既不能打擊學生的自信心，也不能使他們失去探究的興趣。所以，我們要清楚地了解學生的現(xiàn)有水平，控制好生詞量。國外對母語為英語的讀者的研究表明：對一個學生來說，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數(shù)的1%，即使學生閱讀高于其三個年級的材料時，生詞也保持在2%左右。那么，對將英語作為外語的中國學生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。因此，閱讀材料的選擇應堅持由淺入深，從易到難的原則，文章應由短到長；生詞量由少到多；句子結構由簡到繁；內(nèi)容由簡單易懂到內(nèi)容豐富，體現(xiàn)文化背景，逐步提高學生的閱讀能力。

二、積極開展課外閱讀，開展豐富的課外閱讀交流活動

課內(nèi)閱讀量受時間的限制，是非常有限的，所以我們更要積極開展課外閱讀活動。

首先，在班級圖書角中，應該有英文讀物的存在，教師可推薦書目，或者動員學生和家長的力量，把適合的英文圖書報刊等等存放在班里，讓學生自己管理，鼓勵學生借閱，這樣可以給閱讀提供基礎。

其次，可以推薦閱讀。初一年級的學生相對詞匯量較少，教師可以推薦閱讀一些簡短的英文笑話，甚至可以是熟悉的童話故事等等。如果一時找不到較好的課外書，可以以課文內(nèi)容為基礎，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學生學完課文后，讓學生到網(wǎng)上去找類似的英文文章，讓學生在尋找中去閱讀，使課內(nèi)和課外有機結合，由課內(nèi)向課外延伸。然后通過4人小組的活動模式，讓學生交流閱讀，然后評比出最優(yōu)秀文章，在全班進行展示，通過競爭引發(fā)學生的閱讀興趣，也可以促使進一步的閱讀。只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

初二，初三的同學詞匯量要相對多一些，教師可以適當?shù)貪B透一些現(xiàn)實意義較強的文章，如新聞，詩歌，電影臺詞，著名人物的演講稿等等，讓學生閱讀一些原汁原味的英文文章，讓學生去體會英文的魅力，通過閱讀去接觸厚重的英國歷史和燦爛的美國文化。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

四、夯實基礎，鼓勵學生擴大詞匯量，了解西方的文化習俗、文化背景

詞匯量是中國學生提高閱讀能力的“瓶頸”，在閱讀的初中級階段，這一點特別明顯，初中學生詞匯量有限，在日常教學中，我們也常常發(fā)現(xiàn)許多學生因為某個關鍵性的詞不認識而影響了整篇文章的理解。現(xiàn)行牛津版教材容納了大量的單詞、短語、句型、習慣用語等等，我們要把它利用起來，對這些內(nèi)容進行歸納、分類、整理，使之整體化、系統(tǒng)化，并從中找出重點、難點，讓學生去領會掌握，并及時了解學生對所學知識的掌握情況，對反饋出來的問題和薄弱環(huán)節(jié)及時采取針對性措施進行補救，為閱讀理解能力的提高打下堅實的基礎，并在平時的閱讀中鼓勵學生查閱生詞，資料等等，古人云：“不動筆墨不讀書”。課外閱讀要養(yǎng)成記筆記的習慣，可以進行摘錄，也可以直接在書中批注，并有意識地進行記憶，從多個途徑來擴大自己的詞匯量，了解西方的文化習俗、文化背景。厚積薄發(fā)，逐漸達到熟能生巧的效果。

五、教給學生閱讀的方法，是激發(fā)學生閱讀興趣的保障

我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。教師要教給學生一些閱讀方法和技巧，并在學生的實際運用中進行指導，進行反復訓練，可以提高閱讀效率。如：

a.按順序朗讀，體會作者的思想感情。每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么，再講什么，最后講什么。文章主要講一件什么事情。

b.分步朗讀，評讀賞悟。通讀了全文，了解了文章的主要內(nèi)容后，就應分步賞讀文章。教師應著力指導學生養(yǎng)成以適當?shù)靥岢鰡栴}的習慣：“這篇文章大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義？”“給我們什么啟迪？”并且引導學生在字里行間試著找出作者想表達怎樣的思想感情，把握作者態(tài)度和意圖。把握作者的思想、未嚴明的態(tài)度和意向，順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和判斷是正確理解文章主題思想的重要途徑之一。提醒學生注意文章中經(jīng)常出現(xiàn)的三類詞：褒義詞（positive）、貶義詞（negative）和中性詞（neutral）。引導學生揣摩作者的用詞傾向，對了解作者的寫作意圖至關重要。

綜上所述，培養(yǎng)、提高學生的閱讀理解能力是當今英語教學的重要內(nèi)容。在初中階段，要使孩子們保持對英語閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這是一個長期的過程。在日常教學中，我們就要采用各種有效的訓練手段和方法，培養(yǎng)學生的閱讀技能，就一定會收到良好的效果。endprint