重視學校科技教育，提高學生科學素養

趙志興

摘要：促進科技進步要從課堂抓起，要從科學知識的普及做起。這一問題涉及方方面面，但各級教育行政部門、每一個教育工作者都應該責無旁貸地肩負起自己的重要使命。本文對此進行探討。

關鍵詞：學生科學素養；科技教育；提升

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-076-1

前些天，央視播出了一個關于我國公眾科學素養的談話節目。節目中穿插的一段采訪錄像，讓我記憶猶新，久久不能平靜：在北方的某所小學，記者問身旁一群好奇的、稚氣可愛的小朋友：“你們想不想到太空中去旅游？”

“想——！”孩子們異口同聲地說。

“知道‘天宮一號嗎？”

“不知道！”孩子們面面相覷。

“知道王亞平是誰嗎？”記者左顧右盼，尋找能夠回答的小朋友。小朋友或者后退，或者東張西望地看著其他人。終于，有個勇敢的小男孩擠上前回答：“我們這里沒有王亞平，但六年級有個叫張亞平的！”

筆者不由得聯想到一篇關于北京市公務員科學素養的調查報告。據北京市科委、人事局和美蘭德信息公司的聯合調查結果顯示，首都公務員總體科技素養得分僅為60.8分，剛剛及格。近40%的公務員不知道DNA這一名詞最早出自生物領域，45.9%的公務員不知道光合作用的作用。對于一些最新的知識，有所涉獵的人數就更少了。北京作為我國的政治、經濟、文化中心，其公務員素養如此，那么其他城市呢？普通百姓又會怎樣呢？

把這些問題全部歸罪于學校和老師是不公平的，也不利于問題的解決。但這一切難道還不足以引起我們的教育行政部門、我們的學校和老師的關注和反思嗎？

其實，除了上述短片中那所小學之外，又有多少所學校把科技教育當一件大事在做呢？除了課程中規定的物理、化學、生物、自然等學科外，多數學校不去另開相關課程。一般學校也沒有這一方面的專業師資力量，科技課要么不上，要么就隨便讓課少的老師兼著，或者就干脆讓那些教學水平差，無法勝任考試學科的教師去搞。教科技的老師在學校領導和其他老師心目中往往低人一等，在評先進、職稱晉升方面一般得不到重視，更別說什么“升官”了。就這樣，科技課往往上成紙工課、簡易電路組裝課、上網課。聽到上級要來檢查時，就讓人去讀讀科普雜志。要參加學生科技知識競賽也有對策，就是抽調幾個文化成績好的學生突擊背誦科技知識，往往也能獲得幾個獎項，而這足以應付上級的評估了。學校不當一回事，家長和學生也就更無所謂了，他們最關心的是考試成績。

這種現象極為反常。第一，與實施新課程改革的目標相違背，不利于學生素質的全面發展。未來社會需要具有綜合素質的人才，而人的科學態度、科學知識和科學方法是綜合素質中的重要內容。從某種意義上說，缺乏科學素養的人是一個“殘疾人”。學生有不做“殘疾人”的權利。

第二，與世界發展潮流相違背，不利于我國科教興國、人才強國戰略的實施。當今世界，競爭激烈，在國際競爭中能否取勝取決于科技和經濟。越來越多的國家清楚地認識到，能否在科技發展上取得優勢，增強以經濟和科技為基礎的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。世界各國都以發展科技作為戰略重點，力圖在未來的世界格局中占據有利地位。黨的十七大在原有科教興國戰略的基礎上，又明確提出了人才強國戰略。科技發展要靠科技人才，而科技人才從哪里來？會從天上掉下來嗎？科技人才的培養也要從娃娃抓起！

第一，教育行政部門應作出導向性的正確決策。一是要大力培養科普師資，在職務、職稱晉升時不搞歧視。據新華社報道，日本文部省科學技術政策研究所日前倡議，成立專門的研究生院培養科普研究生，在公眾和科學之間架起一座橋梁。科技發達的日本尚且如此，我國更應該有培養科普人才的自覺性。二是要在義務教育課程設置中對科學課的安排作出更明確的、硬性的規定。現在的義務教育課程設置中對七至九年級的科學教育要求是這樣表達的：“科學（或選擇生物、物理、化學）”。一般初中因要應付中考理所當然會選擇括號里的課程，而對前者不予重視。三是要建立青少年科普專業化網站，或者編訂合適的科普教材，把最新的科學成果、前沿的科技研究、未來科學發展趨勢以及中外科研比較等知識匯編成活頁文選，并及時更新內容，以改變基層教師各自為戰、教無內容、消極應付的狀況。四是要抓好落實工作，強化檢查措施，可把科技教育的實施情況及效果放到學校綜合評估中去。

第二，各級學校應該把科技教育放到戰略高度去對待，高度重視科技教育，提高工作的自覺性。學校校長要有全局觀念，要有遠見卓識。要帶頭轉變思想觀念，樹立符合時代要求、“三面向”的教育發展觀和人才觀。教育界有句名言：“有一個好校長就有一個好學校。”著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”每一個校長應該有這樣的認識：只抓高分數，不抓真素質（包括人的科學素質）的教育是誤人子弟的教育，是毫無良知的和不負責任的教育！我相信，只要校長群體真正重視，真心實意，真抓實干，這項工作已經成功了一半。

第三，對于教師尤其是直接的任課教師來說，一要加強業務學習，參加專業培訓，提高自身的科學素養。二要勇于克服困難，創造條件，提高教學吸引力。三要組織學生走出課堂。我們常常說，要讓學生有一杯水，教師要有一桶水，并且要有源源不斷的活水。所謂“站得高，才能看得遠”也；要充實教學內容，改善教學方法，激發學生的學習積極性，培養他們對科學的好奇心、求知欲、探索力；走向大自然，走向博物館，走向實驗室，讓他們在觀察、思考、想象、分析、交流、質疑、實踐之中成長，在孩子們幼小的心田里種下科學的種子。

讓科學揭開神秘的面紗，讓孩子們走進科學殿堂，讓我們的“接班人”占領科學的制高點，使他們面對日新月異的現代科技和夢幻般的未知領域，不再迷茫，不再束手無策，這是重要而有遠見的選擇！如此，則是孩子之幸、國家之幸！endprint