淺談中職學(xué)校“訂單式”營銷人才培養(yǎng)模式

梁穎妍

摘 要：本文針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的就業(yè)難問題，提出“訂單式”人才培養(yǎng)模式可有效滿足企業(yè)用人需求，同時(shí)指出，“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的不足。

關(guān)鍵詞：訂單式 人才培養(yǎng) 模式

隨著我國大力發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策出臺，以及各地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，職業(yè)教育發(fā)展迅猛。主要表現(xiàn)在，中等職業(yè)院校（以下簡稱中職）的增設(shè)、招生規(guī)模的擴(kuò)大、專業(yè)及工種培訓(xùn)項(xiàng)目的增多、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面。但是，目前大量中職畢業(yè)生，尤其是市場營銷專業(yè)的學(xué)生，卻面臨找工作難、所學(xué)專業(yè)與工作內(nèi)容不對口等困境。這無疑說明，學(xué)生所學(xué)的知識和技能，無法達(dá)到企業(yè)的要求。

一、營銷人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與問題

導(dǎo)致中職學(xué)校營銷人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的原因，歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)模式存在問題。

1.老師大多是“閉門造車”

營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該重視實(shí)踐與訓(xùn)練，一旦脫離市場，培養(yǎng)出來的學(xué)生就好比生產(chǎn)線上的“殘次品”。這要求教師隊(duì)伍要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在我國，大多數(shù)中職老師沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，甚至不清楚企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和用人需求。

2.知識與技能更新速度慢

市場營銷專業(yè)與其他專業(yè)最大的區(qū)別在于，用人企業(yè)的營銷理念及營銷方式在不斷地更新和變化，如果學(xué)校的專業(yè)教育跟不上企業(yè)的步伐，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)了兩年的知識與技能，到第三年頂崗實(shí)習(xí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)落后了，甚至要面對全新的知識與理念體系。這無疑導(dǎo)致了學(xué)生與企業(yè)知識上的脫節(jié)，企業(yè)人員培訓(xùn)成本的增加。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地匱乏

學(xué)校一直倡導(dǎo)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，但是對于營銷專業(yè)的學(xué)生卻很難做到。目前，營銷專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都只能在教室或電腦機(jī)房上課。雖然很多學(xué)校都與企業(yè)合作，爭取設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)生能獲得的實(shí)踐機(jī)會更多是在第三年實(shí)習(xí)期間。在校上課的前兩年，由于實(shí)訓(xùn)場地匱乏，學(xué)生普遍動手機(jī)會很少，更談不上通過實(shí)際操作去理解書本的理論知識了。

二、“訂單式”培養(yǎng)模式及優(yōu)勢

為了解決營銷人才培養(yǎng)和企業(yè)人才青黃不接的問題，近年來，有部分中職學(xué)校進(jìn)一步深化與企業(yè)合作，采用“訂單式”培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)和對接。通過試驗(yàn)，這種培養(yǎng)模式確實(shí)存在幾大優(yōu)勢。

1.量身定做培養(yǎng)計(jì)劃

“訂單式”培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢是按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用工需求，從招生開始就量身定做適應(yīng)企業(yè)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，一方面避免了學(xué)校培養(yǎng)的營銷人才過剩，或?qū)W生到了企業(yè)專業(yè)脫節(jié)的問題，另一方面避免了企業(yè)定期的用人需求得不到滿足。

2.共同開發(fā)培養(yǎng)內(nèi)容

由于是企業(yè)下了訂單，學(xué)校才開班授課培訓(xùn)，所以，企業(yè)需要學(xué)生掌握哪些方面的知識和技能也就可以指定了。企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生在校期間全套的課程內(nèi)容，確保了企業(yè)需要什么人，學(xué)校就上什么課。

3.師資力量資源共享

“訂單式”培養(yǎng)必須讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化及具體崗位的工作要求，提前融入企業(yè)氛圍。因此，訂單合作企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)力量就可以提前進(jìn)入學(xué)生的課堂，定期給學(xué)生進(jìn)行上課培訓(xùn)。另一方面，為了讓在校老師更能貼近企業(yè)的實(shí)際去講授專業(yè)課程，校內(nèi)的老師也可以定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流，從而使校企雙方的師資力量有效整合。

三、“訂單式”培養(yǎng)模式仍存在諸多不足

由于“訂單式”人才培養(yǎng)模式仍處于試驗(yàn)性階段，因此存在多方面的不足。首先，受校企合作深度不夠的限制，“訂單式”培養(yǎng)模式仍浮于表面，對目標(biāo)培養(yǎng)人才應(yīng)具備的各項(xiàng)技能指標(biāo)缺乏明確的要求。其次，企業(yè)未能做到直接參與訂單班學(xué)生的教學(xué)任務(wù)及課程設(shè)計(jì)，使學(xué)校的教學(xué)仍存在一定的盲目性。再次，企業(yè)往往以影響正常生產(chǎn)為由，拒絕提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)。

四、“訂單式”培養(yǎng)模式需要不斷完善

“訂單式”培養(yǎng)模式的首要任務(wù)是繼續(xù)深化校企合作。學(xué)校培養(yǎng)出來的營銷人才，將來能為企業(yè)所用，就必須從招生到實(shí)習(xí)都要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作。從多維度使學(xué)校和企業(yè)的資源得到充分整合，一是可以建立校企雙方的老師和培訓(xùn)人員定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，既讓老師了解企業(yè)的實(shí)際需求，也讓企業(yè)的培訓(xùn)人員了解學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，從而在人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)揮作用，優(yōu)勢互補(bǔ)。二是可以在學(xué)校內(nèi)建立起能與企業(yè)工作環(huán)境相對接的實(shí)訓(xùn)場地，使學(xué)生在校期間就能通過模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境更好消化所學(xué)的知識，又能為將來進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；三是可以由學(xué)校承擔(dān)起合作企業(yè)員工的再培訓(xùn)任務(wù)，既能分擔(dān)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)壓力，又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工的整體素質(zhì)提升的良性循環(huán)，從而使校企合作得到升華。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）