軟硬兼備建教室 工學結合鑄英才

伍國杰

摘 要：工學結合一體化教室建設除了添加硬件設備等基礎工作外，豐富及整合教學資源、搭建教學網絡平臺、融合企業文化等軟環境的建設也是非常重要的。

關鍵詞：工學結合 一體化教室 企業文化

教育工作者一直在尋找適合工學結合工一體化課程的職業教育教學環境。當前，業內比較認同的觀點是創建工學結合一體化教室。教師在工學結合的教學環境中，將理論與實踐教學內容進行融合，將知識與技能有機結合，模擬真實的工作環境進行項目化教學。

一、一體化教室建設的目的

1.模擬企業真實工作環境

一體化教室要適合職業教育的特點，應符合工作崗位的工作流程和工作環境，實現學校教學環境與企業工作環境的擬合，從而培養面向行業企業的、具有一定專業技能的熟練勞動者和實用人才。

2.實現全過程項目化教學

一體化的教學環境可以方便學生查找資料、計劃、決策、項目實施、項目評價與反饋，使抽象的理論變得具體形象，對學生實踐能力、職業能力、創業能力、團隊合作能力的培養大有益處。

3.保障專業人才的培養

有效地培養具有綜合職業能力的專業人才，需要三方面的條件：一是有豐富企業經驗和教學經驗的專業師資；二是適合分析崗位職業能力培養的教學資源（工作頁、課件、考評方案等）；三是良好的教學環境。而一體化教室將三方面的軟硬件條件進行合理化組合，為實現人才培養提供了保障。

二、建設一體化教室的方法

建設工學結合一體化教室是一個系統工程，依照PDCA循環完善工作，主要包括需求分析、制訂方案、施工建設、測試驗收和運行整改等五個工作環節。

1.一體化教室的功能需求分析

工學結合工一體化教室建設方案來自企業調研，教室的布局和功能要真實反映企業的工作環境。經過教室建設專家小組的全面整合和研討，最終決定一體化教室應具備三個功能：一是滿足教師教學的需求，配備開展教學所需的儀器設備；二是滿足學生利用書籍或電腦完成學習資料的收集，及時完成項目實施的需求；三是滿足升級的需求，隨著專業技術的發展，設備的更新、功能的增添應留有余地，以便能夠進一步提升一體化教室的功能和效用，實現實用性、可用性、舒適性和可擴展性。

2.建設方案的制訂

制定建設方案要根據前一階段需求分析，最大程度地滿足各方需求。

（1）場地工位的規劃。工學結合一體化課程的授課方法一般采用小組劃分的方式，按標準班40人的空間來配置專業設備和工位進行教學，6～8人為一個小組進行問題的討論或分工協作比較適合。

（2）功能區劃分和設備配置。按照理論教學和實踐教學一體化；講解和操作一體化；專業知識、操作技能、職業要求一體化的教學需求，將整個一體化教室劃成三大功能區域，根據功能區的功能配置相關的儀器設備。

第一區域是多媒體教學區，利用電子講臺的中控設備將電腦、交換機、數字展臺、功放、音箱等設備集成在一起，實現了教師操作的便捷化。

第二區域是學生學習區，教師和學生在這里完成資訊、計劃、方案、評價和反饋等教學任務，每個學習小組配置一臺具備寬帶接入功能的電腦，還有若干資料柜用于存放紙質資料和各種學習軟件光盤，形成小型多功能“圖書館”。

第三區域是工作區，配備了完成整個工作任務所需要的教學儀器和工具設備，學生在這里完成方案的實施。

3.一體化教室施工建設

根據工學結合一體化教室建設方案列出所需的設備和儀器，報送政府采購，與有資質的中標單位簽訂施工合同，按照建設方案施工。

（1）硬件建設。在現代化多媒體教學區，專業教師利用網絡，結合投影儀、數字展臺等教學輔助工具進行現場教學，形象、生動、直觀地講解分析相關的原理、操作步驟等專業知識和職業要求。

（2）軟件建設。

①教學資源庫建設。組織教師進行工學結合課程的開發，編寫不同學習領域的學生工作頁、設計、開發圍繞課程的學習情境與課程標準，使得教學更加具有實用性與針對性。

開發或購買適合不同技能等級學生的仿真分析操作軟件。學生可以在任意工作場景中按照要求完成工作任務并快速得到評價，提高學習興趣和學習效率。

制作與一體化教學法相適應的多媒體課件，將課件、課程標準、授課計劃、授課教案、工作任務單和實訓指導書掛在網上，供師生查閱，使學生的學習更具主動性和方向性。

②教學網絡建設。將教師機和學生機組成網絡系統，通過教師機可以監控每個學生的屏幕，系統提供分組、屏幕廣播、屏幕監控、語音教學、遠程控制、電子點名、電子搶答、收發作業、攝像頭視頻討論、遠程開關機等功能，充分滿足了多媒體課堂教學的需要。

③企業文化建設。一體化教室是培養學生職業意識，感受企業管理與運行的主要場所。為了使一體化教室成為企業真實工作環境的濃縮，可以將企業宣傳簡介、規章制度上墻或錄入電腦，將企業管理制度轉化成學生學習工作指導書并嚴格執行，全方位體現職業工作現場和企業文化。

4.一體化教室測試驗收

施工完成后進行測試驗收和試運行工作，主要從教學設備是否正常工作、計算機網絡系統和仿真軟件系統工作情況是否正常運行、是否能滿足教學需要、是否達到了設計要求等方面進行測試。

5.試運行和整改

在試運行中發現問題及時解決，對設計過程中沒有考慮到的問題，按照PDCA管理的要求進一步完善一體化教室的建設。

三、建設效果

工學結合一體化教室按照“工學結合、邊學邊做；教學為主，兼顧科研”的原則，建設成為理念先進、設備先進、管理規范的多功能教室。

1.充分利用教室資源，改變學生學習方法，提高學習效率

學生從布置任務、資料查找、合作計劃、方案制定、項目實施到評價反饋均能在工學結合一體化教室完成。學生當場可以解決對復雜原理的理解和相關分析步驟的驗證，改變了原有的理論實踐分離的弊端。多媒體技術將教學內容轉變為圖像、文章、動畫等信息，激發了學生主動探索的興趣，啟發了學生的思維，大幅度提高了學習效率。在我校參加全國技能大賽的獲獎選手中，來自工學結合一體化教室授課班級的參賽學生達80%，并獲得了全國一等獎、二等獎的優異成績，第一批在一體化教室學習并畢業的學生就業率達100%。

2.完美匹配教室內涵，升級教師教研能力，促進教學改革

工學結合一體化教室建成后，開展了公開觀摩課、多媒體教學設備使用培訓、仿真軟件培訓、課題研究等若干教學活動，大力推廣了“學生主體、任務驅動、行動導向”的教學方式，加強了教師教學工作的針對性和實用性。教師從傳統的知識傳授者變為領導者和組織者，教師的教學能力、實踐能力、科研能力顯著提高，促進了學校的教育教學改革。

一體化教室模擬了真實工作情境，以任務為中心將工作過程的知識、技能、素質要求連接成為有機的動態關系。在這個集“做、學、教”為一體的教室中，有效支持了基于工作過程的系統化課程的實踐。將其建設成為集生產型、科研型、競賽型為一體的多功能教室是完善教室建設的新目標。

（作者單位：廣西石化高級技工學校）