高職院校教學質量標準的作用及其體系構建

鄭玉玲 許淑云 李洪亮

摘 要：高職院校教學工作的核心是人才培養，提高教學質量是實現人才培養目標的永恒主題。研究教學質量標準，構建教學質量標準體系對提高教學質量有著極其重要的作用。

關鍵詞：人才培養目標 教學管理 教學質量標準

課 題：本論文支撐的課題是黑龍江省教育廳立項課題《“333”教學質量保障體系構建研究》，課題編號為J（Gz）201202398。

一、教學質量標準在教學管理中的作用

在質量管理中，質量與標準永遠結伴而行，質量標準是質量管理、監控、評價的前提和基礎。沒有高水平的質量標準，質量就不可以認識、衡量、評價和判斷，管理與保障也就失去了目標和根據。教學質量標準在教學質量保障中起著導向、診斷、基準等作用，是學院教學管理者、教師、學生在教學工作中共同遵守的準則和追求的目標，是管理者檢查、評價和監督教學質量的依據。

二、教學質量標準體系的構建

1.制定教學質量標準要結合“四個”依據

（1）依據國家的教育方針。我國是社會主義國家，高職院校是為國家培養德、智、體全面發展的高技術技能型人才。高職院校人才培養應符合國家的教育方針，堅持社會主義辦學方向，教學質量標準的制定必須依據國家的總體要求。

（2）依據教育主管部門通用的質量標準。各級教育主管部門已制定了一些教學質量評估指標體系。例如，教育部在2003年頒布了《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》，2008年4月頒布了新的高職評估指標體系，這些指標體系可以作為構建高職教學質量標準體系及其評估的基礎。

（3）依據高職院校人才培養目標。教學質量標準的實質是人才培養的規格要求問題，培養目標與規格不同，教學質量標準也就不可能相同。因此教學質量標準的制定，要以特定的人才培養目標為依據，把培養目標進一步具體化、行為化、定量化，形成可操作性的質量標準。

（4）依據學校的辦學定位。高職院校辦學定位關系到用什么樣的質量標準來對其質量作出價值判斷，教學質量標準要符合學校辦學定位，其中依據人才培養目標的定位是關鍵。

2.要明確影響教學質量的主要元素及相互關系

（1）教學條件及質量標準。教學條件質量標準是學校開展教學活動、保障教學工作正常運行的物質基礎。教學條件包括教學經費投入、師資建設、專業建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、教學媒體和教學手段、規章制度建設、課程考核方案等元素。教學條件質量標準是保證教學質量的前提，只有條件質量達標，教學計劃才能實施。

（2）教學運行及質量標準。教學運行質量標準是課程方案（教學計劃）實施的各主要環節的質量標準，教學運行包括課堂教學、實習教學，教學運行管理等元素。教學運行質量標準是實現人才培養目標的橋梁，是質量標準體系的核心內容。

課堂教學與實習教學質量標準。課堂教學是教學工作的核心，是教與學的主要途徑。課堂教學質量標準因理論課教學、實踐教學、理實一體教學的類型不同而有不同的標準，但共性標準主要包括教師的單元課教學設計、教學態度、教學內容、教學方法和手段；學生的學習方法與學習手段等質量標準以及標準、知識、技能、素質提高率。

實習環節教學質量標準是對實習環節的質量要求，學生能獲得生產實際知識和技能，鞏固和加深對理論知識的理解，并提高分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力以及專業技術應用能力，培養獨立工作能力，獲得本專業初步的技術和管理知識。

教學運行管理質量標準。教學管理是管理者通過一定的管理方法和手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程。教學運行管理質量標準，是指結構合理的管理隊伍，依據管理制度，運用現代教育管理理念和服務意識，高水平、高效率完成教學管理任務，實現人才培養目標的標準。

（3）教學效果質量標準。教學效果是對教學條件質量以及教學運行質量直觀、全面、真實的反映，也是終結反映。所以確定效果質量標準，能使我們掌控教學前期工作質量，發現問題加以總結和改進。教學效果質量標準主要包括：學生對教師教學活動的滿意度，學生對教師教學的評價主要是教學態度、教學內容、教學方法、教學手段、教書育人等方面的滿意度進行評價；學生理論知識考試、基本技能測試通過率，綜合素質即崗位技能證持有率，這些是衡量學生學習質量的基本標準；學生畢業率、學生就業創業率、社會滿意度、新生錄取平均報到率等是衡量教學效果的整體質量的絕對指標。

總之，為保障和提高教學質量，教學過程中必須建立和遵守教學質量標準，以保障高職教育人才培養目標的實現。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）