立足成才培養(yǎng)職校學生學習日語的興趣

董美娟

摘 要：在職業(yè)學校日語課堂中，培養(yǎng)學生探索興趣，設置適當的懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情境中不斷進行探索、研究，才能更好地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：職業(yè)學校；日語課堂教學；探索興趣；成才

近年來高中大量擴招，導致職業(yè)學校生源下降。有的職業(yè)學校降低了招生門檻，不看學生成績只求招生人數。招來的學生，有的厭學怕學，學習能力及個人素質相對較差。如何讓這些厭學怕學的學生，能積極參加整個日本語的學習，早日成為合格人才，給我提出了嚴峻考驗。

新時代的青年，是一個民族進步的靈魂。在職業(yè)學校日語課堂中，培養(yǎng)學生探索興趣，設置適當的懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情境中不斷進行探索、研究，才能更好培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維。正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。教師既是知識傳播者，又是學生興趣能力的開發(fā)者或發(fā)現者。在職業(yè)教育課堂中，我是這樣培養(yǎng)學生的學習興趣的。

一、運用趣味教學，營造課堂氣氛

對于剛踏入職業(yè)學校的學生而言，日語可以說是他們小學初中從未接觸到的學科。每個教學步驟，我采取多種多樣的趣味教學來營造日語課堂氣氛，主動和學生尋找共同語言，拉近師生關系。如果想讓同學們喜歡日語課，首先得讓同學們對日語不討厭并愿意聽老師講的課，從而達到更好的教學效果。記得在給新生上第一課時，我將一件和服搬上了課堂。在課堂上分層次地選幾位女生讓她們試穿。對于學過日語、去過日本的人都知道，穿和服是一個很細致、很講究的過程。而對新生來說，別提多苦惱。哪里是袖口？哪里是衣襟？哪個是腰帶，等等，都很茫然，這也給沒上來演示的同學帶來了歡笑。帶著種種問題，層層遞進，我就從和服是日本民族服飾開始，解釋和服的起源、特征和穿法。這種上課形式，讓學生耳目一新，也激發(fā)了學生的求知欲望。通過設計問題，讓學生選擇：學不學日語？怎樣學日語？在爭論中獲得知識，在辯論中進步。在教學實踐中，鍛煉了學生的語言組織能力，培養(yǎng)了學生求異思維能力。學生對老師的教學方式、方法，從內心有了接受，從而就使學生的學習能力得到提高，增強自信心，產生對知識的渴求。老師只有用真摯情感感染學生，學生才能從內心喜歡日語課堂。

二、運用學法引導，培養(yǎng)獨立思考能力

作為一名日語教師，在教學中，必須注重素質教育，注重提高學生的語言才能。教學必須結合教材，運用適合學生的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣。日語教學要求課堂趣味化、形象化、交際化，以不同的教學方式培養(yǎng)學生的學習能力。根據學生知識水平差異、能力的不同，因材施教，有利于減少或者降低無效的勞動，減輕學生過重的課業(yè)負擔和精神壓力。要根據學生的能力不同給予不同的任務，能力好的給予相對有難度的問題，能力差的給以相對簡單的問題，為不同類別的學生設計不同的課堂練習及作業(yè)，讓學生學得自覺，學得愉快，從而調動學生的課堂積極性。教學中，既可以演講、比賽等方法調動他們的學習興趣，又可以培養(yǎng)他們的獨立思考能力。比如，我在上新版標準日本語初級上冊第一課時，把單詞分成幾大類，如人稱代詞類、專有名詞類，讓學生自己去動腦，在假名的基礎上去認讀單詞，寫單詞，記單詞。通過講故事、做游戲、表演節(jié)目等不同形式，使學生的學習興趣油然而生，思維開始活躍，這有利于學生自主完成課堂學習。每個學生都有一種“我能行”的成功心理，要調節(jié)學生的學習情緒，最大限度地調動學生的學習積極性。

三、運用電教手段，培養(yǎng)求知欲望

隨著現代科學技術的發(fā)展，電教化手段已廣泛應用于各門學科。日語學科也離不開電教化手段，它是提高語言教學水平不可缺少的輔助工具，能夠讓學生非常直觀地拓展視野。每門課程都有自身的特點，如果采用千篇一律的教學手段，勢必影響其教學效果。運用現代化教學設備，采用動畫、聲音、圖像、遠程教學、網絡教學和仿真教學等多種技術和表現形式，可以變抽象為具體，使學生對知識的理解更加透徹、更加形象。這有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，實現學生知識的有效吸收，切實提高教學效益。

在日語課堂上，我注重應用多媒體教學，聲像并茂地給學生一種全新的感覺，一改以往讀、背的枯燥乏味的教學手段。學生從質感形象的演示中獲得感性知識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。如我把“初次見面”做成flash課件，男生和男生見面、女生和女生見面、男生和女生見面都應該如何表達，在大屏幕上一一演示。這樣既貼近生活，又非常形象逼真，使學生在視覺、聽覺上受到激發(fā)，加深對所學知識的記憶。根據所看到情境，讓學生現場演示日常生活中最簡單的禮儀禮節(jié)。學生自導自演，學習態(tài)度認真了，增強了課堂教學的感染力，也激發(fā)了學生的形象思維。

四、運用啟發(fā)式教學，優(yōu)化教學內容體系

語言的學習要以提高效果為根本，運用啟發(fā)式教學方法與手段，是提高教學質量和效果的關鍵。首先，要積極改進教學方法。教學方法是教學雙方聯系的紐帶，是實現教學目標的基本手段。必須根據授課內容、教學對象、教學設施，精選教學方法，著重在引導學生自主學習、加強綜合能力培養(yǎng)上下功夫，提高學生的學習興趣和熱情。其次，啟發(fā)式教學要求教師在教學過程中依據學生學習規(guī)律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。教師要從課堂整體把握教學過程，運用身邊的一切物品啟發(fā)學生，提出問題。教師在講課當中，講到教室、桌子、椅子、書、練習本等這些物品時，可通過形象的實物進行演示，問學生教室、桌子、椅子等用日語怎么說，想不想知道會是什么樣的發(fā)音呢？這樣變抽象為具體，學生可以更加形象地理解知識，學習興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，知識得到有效吸收。

五、運用換位思考，融洽師生關系

成功的教學，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。的確，在日語教學過程中，老師多站在學生的角度換位思考，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍， 可以讓學生產生良好的學習心理效應， 使學生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學習日語。那么，如何營造這種氛圍呢？課堂教學中，我常常用聊天的方式來引出每堂課的知識點，并通過一系列的活動，使學生在輕松和諧的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。語言的學習往往會很枯燥，因此，我經常利用游戲來調節(jié)課堂氣氛，幫助學生對日語學習產生興趣。我自己也經常參加到游戲中，與學生打成一片，這既融洽了師生關系，又使課堂氛圍更加輕松和諧。比如，為了提高學生的日語水平，訓練他們的反應能力，我安排數字游戲。用日語從1數到100，游戲規(guī)則就是：當數到7和7的倍數時這個人不數，拍一下桌子就好，其他人都正常數。如果誰數到7和7的倍數時沒拍桌子，而是跟大家數數了，就得受罰唱歌給大家聽。我和全班同學一起參與，課堂氛圍非常熱烈，收到良好的教學效果。競賽法也是提高學生學習效率的有效方法之一，我經常采用單詞競賽：單詞必答、單詞搶答、單詞接龍等多種形式的競賽，來幫助學生復習鞏固單詞，激發(fā)學生的學習興趣。會話競賽也時常在我的課堂上出現：限量計時競賽、限時計量競賽、看圖問卷競賽、情景表演競賽……學生你爭我搶地回答問題、展開比賽。課堂是一個舞臺，而輕松和諧的課堂就會是一個精彩的舞臺，促進學生成才。

我們要充分利用學生“親其師而信其道”的心理效應，做到“三帶”進課堂——把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把競爭帶進課堂。教師必須以高度的工作責任心和熱愛學生的激情來影響學生，在課堂上要注意多用鼓勵、表揚的方式來激勵學生，把尊重、溫和、懇切的語言送給每一位學生。要積極為學生創(chuàng)造表現自我的機會，并想方設法去幫助各類學生獲得在實際生活中應用日語的機會，提高學生的語言才能。