各大高校大學生職業(yè)技能培訓的實踐探索

劉紅宇

摘 要：我國高等教育事業(yè)在新世紀的快速發(fā)展，使得高等教育從精英化教育過渡到了大眾化高等教育階段，“輕學歷重能力”是社會對人才現(xiàn)實的要求，安徽建筑大學下屬的機電學院在以職業(yè)技能培訓提高大學生實踐能力，促進大學生就業(yè)方面做了有益的探索。

關鍵詞：大學生;職業(yè)技能培訓;實踐能力;就業(yè)

我國高等教育事業(yè)在新世紀的快速發(fā)展，使得高等教育從精英化教育過渡到了大眾化高等教育階段，到目前每年六七百萬的大學畢業(yè)生，大大地保證了科學技術(shù)與經(jīng)濟的快速發(fā)展，提高了國民的綜合素質(zhì)。但是，隨著高校畢業(yè)生大量涌入社會，用人單位對大學生的需求更加務實，那種進個大學生當寶貝的時代一去不復返，“輕學歷重能力”是社會對人才現(xiàn)實的要求。長期以來，在我國高等教育的教學當中，普遍存在著重理論輕實踐，理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。“文憑”教育使得大學生實踐能力相對薄弱，這也客觀上造成了大學生所謂的“高分低能、眼高手低”。自2008年開始的國際金融危機對我國就業(yè)局勢產(chǎn)生了巨大的影響，歐美經(jīng)濟持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟面臨轉(zhuǎn)型，預計我國國民經(jīng)濟的增長速度將繼續(xù)放緩，在這樣的大背景下如此多的高校畢業(yè)生，就業(yè)越來越是個難題。

早在國務院的《關于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》1994年39號文中，就提出了“逐步建立學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度”。《國務院關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》（國發(fā)[2010]36 號）中明確提出：“鼓勵高等院校大力開展職業(yè)技能和就業(yè)能力培訓”。《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16號）中提出：“對高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)參加職業(yè)技能培訓的，根據(jù)其取得職業(yè)資格證書或就業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼”。由此看來，在高校中開展職業(yè)技能培訓既是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，又是符合國家政策導向，解決大學生就業(yè)困境的手段。

安徽建筑大學（原安徽建筑工業(yè)學院）下屬的機電學院在以職業(yè)技能培訓提高大學生實踐能力，促進大學生就業(yè)方面做了有益的探索，實踐中有幾條經(jīng)驗與做法總結(jié)如下，以供探討：

一、成立專門組織機構(gòu)，做好各方面的協(xié)調(diào)工作

根據(jù)國務院及相關部門對高校職業(yè)技能培訓工作相關文件的精神，在院長、書記等領導的籌劃、運作下，機電學院于2009年2月成立了職業(yè)技能鑒定站，在省勞動保障廳的指導下，組織、實施、協(xié)調(diào)職業(yè)技能鑒定工作。具體職能是：在每學期負責組織實施規(guī)定工種的職業(yè)技能鑒定，包括學生動員，繳費管理，培訓教師、場地到位，酬金發(fā)放，職業(yè)技能考試組織等;負責考評員的培訓與考核，組建自己的職業(yè)技能鑒定專家隊伍;參與制定各工種職業(yè)技能培訓的技術(shù)文件以及理論和實操的指導教材的編寫，參與試題庫的建設;建立職業(yè)技能培訓的信息庫和管理資料庫等。從2009年到2014年我們一共進行了十一期的技能培訓，正是因為有了自己的職業(yè)技能鑒定站，才充分保證了培訓和鑒定的順利進行。

二、遴選合適的技能培訓工種

各個高校的專業(yè)特點各不相同，不同地區(qū)的人才需求也有所差別，安徽建筑大學屬于建筑類高校，它的學生畢業(yè)以后很多要從事與建筑業(yè)有關的工作，比如：各種工程項目的施工、設計、監(jiān)理、設備安裝等等。這就要求在大學階段，像我們這樣的建筑類高校，對學生實踐能力的培養(yǎng)應具有一定的針對性，再根據(jù)我校服務于地方建設的宗旨，結(jié)合自身軟硬件條件機電學院選擇了“鉗工、焊工、維修電工、電氣設備安裝工、制圖員”等首批培訓工種。在前幾期培訓工作圓滿完成的基礎上，又申請增加了一些新的培訓工種。

三、充分利用高校實驗實踐教學的軟硬件條件，加大技能培訓設備投入與人員培訓

職業(yè)技能培訓的很多工種對培訓設備以及培訓人員的要求比較專業(yè)化，不少高校的實驗實踐設備由于用途不同，在技能培訓剛起步的初期尚難全部達到要求，培訓人員也不容易全部就位，這就要求在全校的范圍內(nèi)調(diào)動一切可用的軟硬件資源并做必要的設備改造與人員培訓。安徽建筑大學機電學院職業(yè)技能鑒定站依托了機電學院的兩個省級基礎課示范中心：工程訓練中心和電工電子實驗中心展開職業(yè)技能培訓工作，良好的軟硬件支持使得培訓工作得以順利開展。有了順利開展的基礎，就可以向縱深發(fā)展，隨后我們又增加了“數(shù)控車工、數(shù)控銑工”等的技能培訓項目，并且增加了工程訓練中心數(shù)控機床的數(shù)量以支撐培訓項目的開展。

四、打造出有自己特色的技能培訓工種與項目

高校職業(yè)技能培訓與鑒定工作要想站穩(wěn)腳跟，在地區(qū)范圍內(nèi)有所嶄露頭角，除了在晉升技能鑒定考核的等級上努力之外，還要在技能培訓工種上、培訓項目上有所特色，在這方面機電學院職業(yè)技能鑒定站做了不少工作。例如：電氣設備安裝工，對專業(yè)培訓設備要求非常高，為了這個工種的培訓和鑒定，學校先后購買了開關柜、消防報警控制系統(tǒng)、基于PLC的電梯控制套件等，支撐了這個培訓工種，讓它成為了當?shù)仉姎庠O備安裝工培訓與鑒定的一根“獨苗”。不僅如此，電氣設備安裝工的一些實操項目如“建筑照明電路安裝、建筑內(nèi)部布線工藝”等被作為建筑類高校特色實踐項目下放到相關專業(yè)的生產(chǎn)實習中，產(chǎn)生了良好的效果。

五、高校學生技能培訓工作中可能出現(xiàn)的問題及解決對策

開展高校職業(yè)技能培訓利于學生利于國家，但在實施過程中仍然會遇到一些阻力和出現(xiàn)問題，比如對參加職業(yè)技能培訓，還是有不少大學生和教師不以為然，認為技能培訓的“層次”很低。對此要加大宣傳力度，要讓學生知道社會、企業(yè)對既有較高理論水平又有較高技能人才的渴求，在實際工作中運用的一些工藝、工法，在大學的課堂與實驗教學中是難以學到的，培訓能讓他們確實提升技能，更好更快地融入社會，獨當一面。這個也從另一方面對技能培訓教師提出了較高的要求，從實際中摸爬滾打出來的經(jīng)驗豐富的培訓教師能把一個培訓項目搞活，吸引更多的學生參與其中。再如，職業(yè)技能鑒定最后考核總有沒通過的，這部分大學生要做好安撫和幫扶工作，因為一般高校多多少少技能培訓還是交了費用的。我們的做法是：第一次沒通過，此后的培訓免交學費，并要求培訓教師做重點幫扶并嚴格考勤。

總之，在工程類高校中積極推行“雙證書”制度，鼓勵高校學生參加職業(yè)技能培訓，是一個很好的導向，它有助于培養(yǎng)出既具有較高的理論知識，同時又具有較強的解決行業(yè)現(xiàn)場問題的、具備實際操作能力的技能型、復合型的高層次應用型人才。

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基金項目：本篇論文為安徽省教育廳的“電工職業(yè)技能培訓與建筑類高校學生實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”的部分內(nèi)容;項目編號：20100777。同時又是安徽省教育廳的2012jyxm387，2013gxk071項目的子內(nèi)容。