淺談初中語文如何提升古詩詞鑒賞能力

李星

摘要：在初三教學工作的開展中，教師已然是不能利用小學教學的模式和思維去進行授課，需要結合如今學生的學習現狀，以及學生心理上的變化，去針對性的開展教學。筆者認為，可以嘗試從培養學生的學習能力的角度出發，去就學生的某一個點去進行授課，這樣才能夠從小處落手，全面的去促進學生的進步。像語文教學中，學生需要面臨很多的古詩詞的掌握，筆者認為培養提升學生的古詩詞的鑒賞能力，就可以保證學生在進行這部分的學習時，更有有效率，以此精神去進行全面的語文學習過程中，才能夠更加有效率。因此本文就初中語文如何提升古詩詞的鑒賞能力進行一個研究，希望對教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中語文;詩詞鑒賞;情境教學;理解背誦

古詩詞的教學開展中，學生需要掌握的內容是非常多的，比如學生需要掌握每句話的作用，以及一些字詞的賞析，同時還需要知道作者所想要表達的情感是什么。那么這樣看，好像學生的古詩詞學習并不是很困難，但是在賞析的過程中，學生是需要花費很多的時間和精力的，并且賞析是非常有難度的。古詩詞所要表達的情感和如今我們所掌握的現代文章所要流露的情感方式是不同的，需要學生能夠更加仔細的去掌握，去分析，去感受文化魅力的同時，還能夠促進自身學習能力的培養。所以在進行教學開展的時候，教師需要就這個古詩詞鑒賞能力的提升做出努力。從多個方面逐漸加深學生的古詩詞學習。那么筆者從三個方面對古詩詞鑒賞能力的培養做出一個講解，具體表現如下：

一、情境教學，情感融入

在進行教學工作的開展中，我們意識到，情境教學能夠加深學生的學習，讓學生在進行學習的時候，更加沉浸。如今網絡上出現了很多的沉浸式主義，學習也是需要這種沉浸的。所以在這種情況下，我們選擇在進行教學工作的開展中，能夠更好的采取情景式教學，去讓學生做到一個情感的融入，更加感同身受的去理解作者所要表達的意思。

例如，在教授《行路難》這部分內容時，為學生利用多媒體教學進行一個音頻的播放，讓學生先去感受朗讀者的情感流露，大致對這篇文章的情感基調有所了解，這樣的話，在后面的學習中也能夠有一個方向。然后在教師引領學生去進行古詩詞分析的時候，學生有了這種情境教學的引導，就可以保證學生能夠做到有效的情感融入，從而能夠提升學生的古詩詞的鑒賞能力，讓學生對古詩詞的學習產生極強的學習興趣。

二、先理解再背誦

學生的學習過程中，對于古詩詞都是需要進行背誦的，那么如何提高這種背誦效率的。筆者認為，提升了學生的鑒賞能力，就可以有效加強學生的背誦能力。也就是先理解，先理解對于學生提升鑒賞能力也是非常有幫助的。只有學生做到了在進行詞句分析的時候，能夠將這些內容意義分析，認真嚴謹，才可以去更好的分析整篇古詩詞，能夠有效提升學習效率。

例如，在教授《酬樂天揚州初逢席上見贈》這部分內容時，這首詩學習起來其實很好理解，教師在進行授課的時候，能夠引導學生先去理解，通過每一句的分析，掌握每一句在詩歌中的作用，然后縱觀全文，去進行情感基調的了解，從而做到一個有效的理解，就可以保證學生在進行學習的時候，逐漸掌握好古詩詞鑒賞的一個技巧。也就是理解之后的背誦，讓學生對古詩的分析有了一個很好的總結。

三、回憶法背誦

在進行教學開展的時候，學生所掌握的學習內容是比較多的，我們都有看在眼里，我們也能夠發現，學生想要去更好的更為全面的記憶這些內容，就需要嘗試一定的回憶背誦。也就是我們專業化的詞語，去回顧和鞏固，去做到一個及時的復習。那么提升學生鑒賞能力的過程中，也需要讓學生利用回憶法背誦的方式，去利用背誦，來分析每一句詩詞，這也能夠對提升學生古詩詞鑒賞能力有所幫助。

例如，在教授《水調歌頭》這部分內容是時，教師引導學生學習的時候，需要為學生分析這篇古詩的寫作背景，了解作者的生平事跡，以方便學生的分析。然后開展正式的詩歌分析，讓學生通過這其中的分析，逐漸掌握本詩的情感基調，掌握一些重點詞句，然后學生的古詩學習步驟才能夠更完整。那么在提升學生的古詩詞鑒賞能力的過程中，我們需要強調的是，讓學生在整體的學習過程之后，去進行一個回憶法的背誦，讓學生在背誦的時候，回顧教師從哪個步驟開始的，每個步驟都有著什么樣的要求，總體上對學習過程進行一個詳細的回顧，然后學生就可以知道了如何進行古詩詞的賞析，做到了一個真正的能力提升。

總之，在初中階段學生學習語文的過程中，看似學生好像是在一種非常輕松的氛圍中去學習，但是學生所面臨的學習內容是比較多的。學生所需要掌握的內容大都是需要一定的思考和理解，能夠切實感受到其中的魅力，并且能夠更好的掌握其中的知識內容。那么教師提升學生古詩詞的鑒賞能力，雖然學習任務有了一定的增加，但是仔細觀察，會發現，這種能力的提升，使得學生在學習的時候更有效率，能夠在一定意義上掌握更多的學習技巧。這樣來看，學生還是有所進步，并且花費的時間和精力都有所減少。

參考文獻：

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