淺談地方戲——湖劇的小學(xué)教育與傳承

朱云嘯

摘 要 湖劇作為湖州特有的劇種，具有近百年的歷史。它代表了湖州這個(gè)太湖之濱、魚米之鄉(xiāng)的地方音樂(lè)特色，是人們生活勞動(dòng)的真實(shí)反映。它的魅力是只可意會(huì)而不可言傳的，它是浙江省珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它的逐漸流失讓很多的音樂(lè)文化愛好者為之心痛，它的傳承是值得我們關(guān)注的。從小學(xué)開始，在學(xué)生模仿能力及對(duì)新奇事物的興趣發(fā)展開始時(shí)，以學(xué)校音樂(lè)課堂教育、湖劇傳承實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、興趣小組、演出成果展示等形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)湖劇、傳唱湖劇，實(shí)現(xiàn)地方戲曲的傳承。

關(guān)鍵詞 湖劇 傳承 小學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0106-02

湖劇，原名“湖州灘簧”（與上海滬劇，寧波甬劇，余姚姚劇，蘇州蘇劇，杭州杭劇是同一個(gè)系統(tǒng)，均屬于“灘簧”形式），主要流行于浙江湖州、嘉興地區(qū)及杭州的余杭、臨安，江蘇的吳江、宜興，安徽的廣德等地，已有百年左右的歷史。因吳興舊屬湖州府，故1951年定名為湖劇。湖劇的表演以文戲?yàn)橹鳎莘窖缘倪\(yùn)用是其一大特點(diǎn)，具有語(yǔ)言質(zhì)樸、親切、柔和，帶有濃郁的水鄉(xiāng)情調(diào)的特點(diǎn)，曲調(diào)清新流暢，表演文雅細(xì)膩。

湖劇代表著地方文化的特色，她影響著湖城百姓的文化生活。20世紀(jì)70年代末到80年代末是湖劇活躍和輝煌時(shí)期。但隨著電視網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，以及外來(lái)多元文化的涌入沖擊，人們對(duì)湖劇的興致逐漸淡化，特別是在年輕一代中表現(xiàn)的尤為突出。曾經(jīng)興盛一時(shí)的湖劇，正處于悄然消亡的過(guò)程中。

2007年，湖劇被列為省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，這對(duì)搶救和保護(hù)承載著地方豐富歷史文化內(nèi)涵的湖劇，具有重要的科學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。不過(guò)，我們必須承認(rèn)，中國(guó)的戲曲文化的傳承不像西方那般有著系統(tǒng)的音樂(lè)書面理論，而是以口口相傳的形式進(jìn)行。故此，湖劇的傳承傳播十分迫切。我校自2008年始，啟動(dòng)湖劇教育傳承計(jì)劃，組織實(shí)施至今已5年，成效明顯。報(bào)告如下：

一、方法

1.編寫適宜教材

湖劇進(jìn)學(xué)校首要任務(wù)是因地、因校制宜編寫好戲劇活課本。劇本的編寫符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身的發(fā)展規(guī)律，寓知識(shí)性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一爐。既使湖劇這一豐富的教育資源發(fā)揮作用，又為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)增加活力。如由原湖州越劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)馮老師創(chuàng)作的新式湖劇《天堂中央美湖州》，教材內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生耳熟能詳?shù)募亦l(xiāng)湖州，詞句優(yōu)美，通俗易懂。通過(guò)湖劇這一藝術(shù)唱腔來(lái)表現(xiàn)，既繼承了民族傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，又提高了音樂(lè)綜合素養(yǎng)，使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了較好的育人效果。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。我校地處湖城市郊，學(xué)生以農(nóng)村孩子為主，具有一定的方言基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有較好的優(yōu)勢(shì)。湖劇進(jìn)學(xué)校，以著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)湖劇的興趣、不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為基本原則。以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)補(bǔ)充音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂品味，充分利用音像制品和戲劇的特點(diǎn)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，讓音樂(lè)課本教材和戲劇教材有機(jī)揉合，相得益彰。為此，學(xué)校配合市群藝館首批選拔、并有興趣參加的50名湖劇小學(xué)員，每周安排一節(jié)戲劇課，把湖劇引進(jìn)課堂。通過(guò)“五結(jié)合”即：“結(jié)合方言，結(jié)合媒體，結(jié)合教材，結(jié)合表演，結(jié)合欣賞”的教學(xué)，使學(xué)生能用湖劇唱腔來(lái)演唱曲目，并逐漸在全校范圍內(nèi)形成人人會(huì)唱湖劇的局面。

3.滲透形式多樣

湖劇進(jìn)課堂，如果只停留在課堂教學(xué)、興趣小組學(xué)唱，很難達(dá)到意會(huì)，更不可能實(shí)現(xiàn)傳播、傳承的目標(biāo)。采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，利用多種渠道、多種形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。具體做法是：組織學(xué)生觀看湖劇名家表演、拜湖劇名家為師、聘請(qǐng)名家進(jìn)行“心傳口授”式講學(xué)、少先隊(duì)廣播站開設(shè)湖劇欣賞專欄，每年六·一節(jié)舉行湖劇匯演，分級(jí)建立班、校級(jí)戲劇興趣小組等課外湖劇活動(dòng)等，從理論到實(shí)踐多方面訓(xùn)練學(xué)生，在普及的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。雖說(shuō)不要求每個(gè)學(xué)生都成為湖劇的名家，但讓學(xué)生對(duì)作為優(yōu)秀文化的傳承——湖劇的價(jià)值和審美意義有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，有效地將湖劇教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)。

4.“三進(jìn)”激勵(lì)傳承

湖劇的發(fā)展離不開社會(huì)。學(xué)校從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)湖劇的興趣，并為他們宣傳與展示湖劇提供有利條件，為他們搭起社會(huì)大舞臺(tái)，讓他們一展自己的風(fēng)采。學(xué)校組織湖劇精品“三進(jìn)”（進(jìn)村莊、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠）演出，不僅能弘揚(yáng)民族戲劇藝術(shù)，豐富人們的精神生活，喚醒湖城百姓對(duì)湖劇的記憶和興趣，而且能鍛煉學(xué)生的戲劇能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

二、成效

1.成功編制適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)湖劇的教材，利于今后湖劇教學(xué)傳承長(zhǎng)效機(jī)制的建立，也為今后湖城各小學(xué)對(duì)湖劇的普及應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)老師與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共傳承的方法，培養(yǎng)了具有一定湖劇教學(xué)能力的師資，為湖劇傳承提供了條件。同時(shí)培養(yǎng)了一大批喜歡湖劇的小學(xué)生和10余位湖劇小童星。

3.學(xué)校“湖劇傳承基地”和“湖劇藝術(shù)團(tuán)”的建立，為更好地傳播和傳承湖劇提供了平臺(tái)。數(shù)年以來(lái)，學(xué)校與地區(qū)群藝館等多有合作，多次多人參加湖城新春湖劇演唱會(huì)、文藝會(huì)演、“十校紅領(lǐng)巾珍愛南太湖”、戲曲藝術(shù)比賽等，得到了行家和觀眾的一致好評(píng)，也促進(jìn)了學(xué)校的文化建設(shè)。

三、討論

1.小學(xué)音樂(lè)課程中增加傳統(tǒng)戲曲內(nèi)容，可以豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是可以培植其學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，增加中小學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的了解，所以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲非常有意義。目前，所教授劇種局限于京劇顯得有些狹窄。因地制宜地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)本地的傳統(tǒng)戲曲，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土文化的了解。而了解鄉(xiāng)土文化可以增強(qiáng)中小學(xué)校的鄉(xiāng)土觀念，可以增強(qiáng)對(duì)于家鄉(xiāng)文化的驕傲感，并因此而愈加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)本地戲曲還有利于本地傳統(tǒng)文化的傳承。當(dāng)前除京劇、越劇、黃梅戲、豫劇等部分劇種依然相對(duì)紅火之外，不少地方戲曲都走向沉寂，有些劇種甚至面臨失傳與滅絕的危險(xiǎn)。在這種情形下，如果小學(xué)音樂(lè)課程中增加地方戲曲內(nèi)容，即可擴(kuò)大地方戲曲的傳承渠道，而對(duì)于像地方戲曲這樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來(lái)說(shuō)，口口相傳下去就是最好的傳承與保護(hù)之道。本校這幾年湖劇的傳承經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)本地戲曲還有利于促進(jìn)各地劇種的交流與融合。目前，湖劇特色已作為學(xué)校的一種文化，多次與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，得到好評(píng)。試想，小學(xué)生學(xué)會(huì)本地地方戲曲后，在他們長(zhǎng)大成人后，到外地學(xué)習(xí)與工作，就可以將家鄉(xiāng)的戲曲帶至外地，并促進(jìn)各地戲曲劇種之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)各地戲曲的共同發(fā)展與進(jìn)步。而這樣一種效果顯然是全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)一種戲曲所難以達(dá)到的。

“一枝獨(dú)秀不為美，萬(wàn)紫千紅才是春”。期待地方戲——湖劇在本地小學(xué)教育中因?yàn)閭鞒卸@得新生，因?yàn)槲覀兊呐Χ玫焦獯蟆?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]牛紅梅.淺談戲曲進(jìn)課堂[J].山西科技，2009，（2）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint