小學美術課堂教學的有效性初探

皮荷荷

【摘 要】美術教師可以通過優化課堂教學設計，注重學生的興趣意識，有人情味的評價等手段，實現美術課堂教學的實效，從而提高課堂教學的有效性

【關鍵詞】美術課堂；輕松；快樂；高效

在新課程改革實踐中，我清楚的認識到，提高我們平時的“家常課”的質量才是面向全體學生的關鍵，美術老師要讓學生在“家常課”中學的輕松，快樂，高效率，就必須做到教學設計體現“家常課”的扎實、樸實的優點。舍棄公開課的“豪華”，走進樸實的“家常課”，不是簡單的回到從前，不是簡單的回到黑板與粉筆。為了讓學生在輕松、快樂、高效地課堂中學習美術，我認為可以從以下幾方面入手：

一、優化課堂教學設計

要想讓學生在美術課堂上輕松、快樂、高效的學習，首先必須從課堂教學設計入手。優化課堂教學設計需要教師有豐富的專業底蘊，胸有成竹的把握一節課。它既包括課堂總體構想，如由幾部分組成，時間如何分配，又包括課堂教學中的每個環節如何鏈接等等。

當然，一堂好課不僅僅是按部就班地完成課前預設就可以完事的。在課堂中，我們通常會碰到一些出乎意料的狀況，教師要做到心里有底，或者隨著學生的“動態”。“生成”新的教學。如：我在上《畫臉》這課時，我首先讓同學們在紙上試畫臉型，結果，我轉下去一看，大家都畫滿了圓溜溜的腦袋，基本上千篇一律。為了讓孩子去發現臉型的變化，我讓學生拿出事先準備的鏡子，對著鏡子看看自己的臉，而我快速在黑板上畫了四種臉型示意圖：瓜子臉，方臉，圓臉，胖臉。接著我提問，“請大家看黑板上的臉型，上面有沒有你的臉型？到前面來認一認。”幾個膽子大的學生帶頭一站，課堂氣氛就活躍起來了。有的同學還推薦起“候選人”來：小李是瓜子臉，小朱是方臉……同學們用自己的眼睛發現著自己與他人的臉型，這堂課，同學們果真學的輕松、快樂、有效。

在《臉型》這堂課中，我改變了以往的課堂教學結構，以往大多是先教會學生有哪些臉型，再讓學生在紙上畫。而現在是讓學生們先試畫臉型，結果基本上千遍一律，都是圓圓的腦袋，再接著讓學生們照鏡子，觀察自己的臉型，再進行歸類，把觀察臉型作為重點。讓學生被動的“學會”轉變成主動的“會學”的效果。

二、注重學生的興趣意識

我們都知道，相對成人而言，學生的思想更加純真，表達更加直率，他們用筆大膽，形象奇特，并且常常異想天開。學生的這種表現意識非常可貴，這就是學生對美術特有的興趣意識。在美術課堂教學中，為了最大限度的調動學生的興趣意識，教師要在美術教學中為之營造一個良好的環境，因為它是學生產生興趣意識的前提。所以在教學中，要盡量多的為學生考慮，盡可能調動學生的興趣，因為“興趣是最好的老師”。

如一年級美術課《淅瀝的小雨》一課，我特定在逢下雨時才教這一課，這樣可以讓學生感到真實的雨，形象而生動，學生的學習熱情就大增。再如，學習中國畫《水墨游戲》這課時，我讓他們自己嘗試這套特殊的作畫工具：毛筆和宣紙會有怎樣的繪畫效果，讓他們自己觀察水多而墨少時和墨多而水少時等出現的不同效果，讓學生自己體驗如何掌握用筆輕重所產生的不同效果，讓學生自己分析該用什么筆法表現一幅畫，學他們嘗試著不同的繪畫效果，驚奇的一次又一次的實驗著水墨交融……感受著國畫這個藝術畫種獨特的藝術魅力，體驗著水、墨、色帶來的特殊快樂，不知疲倦的、興趣昂然的創造著一幅幅作品。

三、有人情味的評價學生

小孩子喜歡涂鴉，也很喜歡在別人表現。有的家長看了孩子的畫就會說：這是什么？看看什么都不像，難看死了。一句隨意的話，就會把孩子的自信心消滅的一干二凈，從此以后，孩子絕對不會在家長面前畫畫了。而作為美術老師的我們，絕不能像不懂學生心理的家長那樣磨滅學生的自信心。每個人都有優缺點，那么，每一幅畫也應該有值得我們老師贊賞的地方，多夸一夸我們的學生。學生們得到老師的夸獎，他們的心情就會輕松而快樂，自信心也就會大增，他們就會越畫越多，越畫越好。

如我讓學生畫《奔跑的動物》這課時，有幾個同學就是把動態畫成靜態，四條腿硬邦邦的站在地上，根本不是《奔跑的動物》。其中一個更有趣，見我走過來，用手摁住畫，不讓我瞧。我說：畫的很不錯呀！看，你畫的動物多強壯呀！只不過腿還沒跑起來，前后腿都硬硬的站著，前腿往前伸，后腿往后蹬，這動物不是跑起來了嗎。那位同學使勁點了點頭，說：老師，我知道了。自信心又回到了這位孩子臉上。

我們是美術老師，在老師稱呼前已經帶了一個“美”字，別吝嗇我們的贊揚，多對學生“美言”幾句？“你真棒！”“你真了不起！”“你用這顏色真好看！”“你的構圖很大膽！”……或是一個鼓勵的微笑，都會讓孩子在課堂中輕松、快樂，從而提升了美術課堂效率。

總之，對于一線美術教師而言，那些課程表上每天都要面對的“家常課”才是首要任務，每天面對那么多班級，我認為在有限的時間內，提高課堂效力才是關鍵事。我們應該“揚”有效、高效的因素，“棄”無效、低效的因素，勇于實踐，大膽創新，追求課堂教學實效。讓學生在輕松、快樂的課堂中有效的學習美術，做到真正提升學生美術素養。

參考文獻：

[1]吳霜霜.淺議小學美術有效性教學.《快樂閱讀》，2012