換一種方式詮釋音樂

徐潔

【摘 要】實施課改以來，音樂教學成了幼兒園教育中教師難以把握且挑戰(zhàn)度較高的活動，很多教師不敢在班級中大膽嘗試音樂教學活動，認為音樂教學中許多技能性的練習違背了課改中“啟發(fā)教學”、“探索學習”的理念，因此班中少了許多幼兒在音樂活動中大膽表現(xiàn)的身影。其實，音樂活動的方式有多種多樣，在音樂的領域中，可以培養(yǎng)幼兒多方面的能力，教師應該用多種方式來詮釋音樂，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，真正讓音樂給幼兒帶來美的熏陶和快樂的體驗。音樂欣賞活動《幽默曲》就運用了“音畫”結合、“音體”結合、“音游”結合的方式，全新地詮釋了音樂。活動拓展了音樂欣賞活動中的組織形式，用創(chuàng)新的方式替換了傳統(tǒng)的，枯燥的反復傾聽，提高了幼兒對音樂的敏銳度。對教師來說有一種全新的執(zhí)教體驗，對幼兒來說更是對音樂有了新的理解，有了一種全新的欣賞感受。

【關鍵詞】音樂欣賞；全新方式；感受

一、初次實踐

（1）案例實錄：音樂欣賞活動《幽默曲》。活動一開始，我就以提問的方式問幼兒：“今天我?guī)Я艘皇字男√崆偾拿纸小队哪罚屛覀円黄饋砺犚宦犑鞘裁礃拥母杏X？”讓幼兒完整欣賞樂曲第一遍。欣賞完畢后，有的幼兒就舉手說：“我聽到跳跳的”；有的幼兒說：“音樂有點讓我感動的”；還有的幼兒說：“我覺得音樂是有點歡快的”。第一遍欣賞音樂，幼兒有著初步的感受。

于是我接著說：“這么美的音樂那讓我們再來聽一遍。”這是第二次聽了后，幼兒有些不耐煩了，有個別幼兒坐不住，不愿意聽了。在完整欣賞后有幼兒就說：“我聽到有的地方是很活潑的音樂；還有的幼兒說：“我覺得有的地方感覺很溫柔的”……接著幼兒的話，我這時又問：“這首曲子分為5段，有三段是一樣的，我們先來聽聽第一段有什么樣的感覺。”幼兒則回答：“跳跳的”；“很活潑的”。我接著問：“這段活潑的音樂會讓你想到什么呢？”這時有的幼兒就說：“小兔子在蹦蹦跳跳”；“小松鼠在上串下跳”；“小猴子在樹上蕩秋千”……幼兒有極其豐富的想象力，說了許多。于是我說：“那我們聽著第一段音樂一起來表演吧。”這時幼兒很興奮，各自扮演自己喜歡的角色，但是完全把音樂拋出了腦后，沒有跟著旋律，也沒有跟著節(jié)奏。

這時我再提問：“第二段的音樂和第一段有什么不一樣？”幼兒回答道：“柔柔的”；“慢慢的”。在我的引導下，幼兒又開始學小鳥飛，蝴蝶飛等動作。

之后第三和第五段音樂與第一段相同，第四段音樂比較沉重，幼兒模仿了大象、獅子等動物形象。

（2）分析反思：對大班幼兒來說，欣賞任何一段音樂都會有自己初步的感受和理解，同時會根據(jù)音樂性質的不同有不一樣的想象內容。但多次枯燥的欣賞，幼兒的學習興趣會有所降低。

雖然教師極力通過肢體動作來增強幼兒欣賞音樂的興趣，但是活動中卻適得其反，由于教學形式、教學手段的單一，使得活動看似很熱鬧，但卻沒有很好地突顯音樂元素，只是將音樂作為一種背景，幫助幼兒想象和表現(xiàn)。

（3）新問題：如何在音樂欣賞活動中運用更多的教學方式，幫助幼兒理解音樂，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)？

二、再次實踐

于是在第二次實踐中，結合主題活動《我是中國人》中——多彩的民間活動這一站點，我把經(jīng)典的小提琴曲《幽默曲》與朗朗上口的童謠游戲，如：蚊子叮，拍大麥等，進行了大膽的匹配，讓孩子們在游戲活動中感受曲式結構的變化和不同，增強了幼兒對音樂欣賞的興趣，同時又讓孩子們感受到中國民間游戲的有趣，感受到了濃郁的中國民族氣息。

1.案例實錄：音樂欣賞活動《幽默曲》

師：今天我?guī)Я艘皇字男√崆偾拿纸小队哪罚屛覀円黄饋砺犚宦犑鞘裁礃拥母杏X？（完整欣賞樂曲第一遍）

幼：很幽默的；跳跳的；有點讓我感動的；有的地方是很活潑的音樂，有的地方感覺很溫柔……（第一遍欣賞音樂，幼兒有著初步的，不同的感受。）

師：這么美的音樂，我想聽著音樂畫畫了，看看我的畫和我的音樂像不像？

師：你們看我的畫跟音樂像嗎？哪里像？

幼1：我覺得最前面的和最后面的是一樣的。

幼2：我覺得最前面的和最后面的是一樣的，還有中間的音樂也是一樣的，都像一朵花。（孩子指的是畫中像“花”一樣的圖案）

幼3：我覺得這里的音樂是柔柔的（第三名幼兒忍不住上前指著第二段“波浪線”圖案的音樂發(fā)表自己的觀點）

師：你們真厲害呀，那么音樂到底是不是像你們剛才說的那樣呢？我們再來聽一聽，這次請小朋友邊聽邊看看畫中的圖案。（欣賞第三遍音樂，幼兒邊聽邊看畫中不同的圖案）

2.分析反思

（1）“音畫結合”，用畫畫詮釋音樂。成人在欣賞一首曲子時，反復傾聽幾遍后都很難分辨出樂曲的曲式結構，更何況是一首經(jīng)典名曲，是一群大班的孩子。但是在上述活動中，我通過當場作畫，將音樂與畫畫結合，很快幫助幼兒理順了《幽默曲》的曲式結構，在上述圖示中也很明顯地將樂曲分成了ABACA的5段。

“音畫結合”給孩子視覺上的直觀感受，起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等，讓孩子們主動、愉快、輕松的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓我們老師的教學方法不再單調。

（2）“音體結合”，以肢體語言來詮釋音樂。在音樂欣賞活動中，肢體動作就像是各種“樂器”，能隨著音樂節(jié)奏不斷地變化“演奏”。幼兒能通過肢體語言，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作，每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和感受，這就最大限度地發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性和想象力。

在上述欣賞活動中，我和幼兒一起用小手表示畫中花朵上一片比一片長得高的葉子和花瓣，每一個樂句，長出一片葉子，表現(xiàn)了音樂的輕快和活潑；用手和腰來表示柔柔的伸展動作，表現(xiàn)了音樂的舒緩和柔和；用開大炮的動作表現(xiàn)了音樂的響亮和沉重。有效地將音樂與肢體語言結合起來，進一步幫助幼兒理解了樂曲各段不同的節(jié)奏和情緒變化。

（3）“音游結合”，用民間游戲詮釋音樂。我國的傳統(tǒng)民間游戲簡單、幽默、充滿童趣，深受孩子喜歡，一直流傳至今，在我兒時的記憶中，也有著和鄰居小伙伴們在院子里唱著童謠，玩著民間游戲的經(jīng)歷。將民間游戲與西洋的小提琴曲進行結合，可謂“中西合璧”，能夠讓孩子們感受前所無有的快樂。

在幼兒玩民間游戲的過程中，幼兒間的合作、配合需默契，如：動作的一致性，步調的統(tǒng)一性都能使游戲的質量急速上升。而在民間游戲與音樂匹配結合的過程中，不僅需要幼兒運用多種感官來感知音樂的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等變化，而且還需要幼兒運用多種感官來完成整個結合的過程，難度大，挑戰(zhàn)性強。過程中需要幼兒專注傾聽音樂，兩人的合作動作要跟著音樂的節(jié)奏進行，每一段音樂轉換時，要及時變化游戲，不僅挑戰(zhàn)幼兒的合作能力，而且還挑戰(zhàn)幼兒的傾聽能力、反應能力、理解能力甚至是記憶力。

然而雖然此環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)性強，但又由于游戲的特殊性，幼兒在整個游戲匹配過程中情緒是愉快的。民間游戲激發(fā)了幼兒學習的興趣，為音樂欣賞活動更是增添了新的生命力，幼兒學得輕松，玩得愉快。

我想，一個好的音樂欣賞活動應該是一種藝術的享受，孩子們享受到了快樂，我也同樣享受到了樂趣。我會在以后的音樂教學實踐中，在“二期課改”的先進理念下，和孩子們繼續(xù)探索，繼續(xù)成長！

參考文獻：

[1]賴德勝.《學前兒童音樂教育》.北京師范大學出版社，1997年1月第1版

[2]許卓婭主編.《幼兒園音樂教育》（人民教育出版社）endprint