高中政治“三維”目標中的人本理念

王芳

摘 要 實現“人本化”的政治教學，需從情感、態度和價值觀的培養著手。本文主要闡述了人本化理念在三維目標達成中的實施策略。

關鍵詞 三維目標 人文性 高中政治

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 “三維”目標是政治課程人文性的集中體現

從政治教學的角度看，政治教學的主要功能在于培養學生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質和心理素質。政治課不僅要傳授理論知識，更要培養學生的人文精神。從教學目標看，教學目標系統在形式上，可分為顯性目標和隱性目標；在內容上可分為認知目標、能力目標和情感目標；在性質上可分為技能性目標和人格性目標。人的行為習慣屬于顯性層次，而人的潛意識和深層價值觀念包括人格品位等屬于隱性層次，我們的教學不能僅停留在顯性層次，還要同時注意到隱性層次。這樣，從教學目標理論來看，學科教學都包含著多種目標，思想政治課教學也不例外，只有實現了情感、態度和價值觀培養的目標，才能實現教學的目標和任務，才能較好地完成一個完整的教學過程。

一些政治教師為了考績、評優和晉升的需要，平時只是為考試而教，只教《考試大綱》規定的知識點，認為只要學生考出好成績便萬事大吉，至于學生情感、態度、價值觀的培養等與考試無關的內容教它何用？體現在政治課堂上，教師講條條、學生背條條、考試考條條的現象屢見不鮮。倘若高中政治教學過分追求功利性，必然會偏離其正常的價值取向，導致學生人文精神的長期缺失，培養出來的往往是大量德智分離、有能無德的“人才”，這將會給社會造成巨大的負面影響，將是政治教育的悲哀！

2 “人本化”理念在“三維”目標的達成策略

2.1 彰顯課程特色，培養學生興趣

用“情”教育。用和藹可親，豐富多彩的肢體語言，激發感染學生求知的欲望；用平等真誠與學生靜心探討，一同走進知識的海洋；用生動活潑，言簡意賅的語言勾畫出復雜深奧的理論。同時在言行舉止間充滿著對學生的肯定、鼓勵與愛，做到以心換心，以情動情。情到深處，情不自禁就會產生共鳴。學生才會學得輕松，學得高效。

強化德育功能。很多教師為了節省時間，忽視了很多思想政治課德育的瞬間，淡化了知識傳授間提高學生的政治覺悟，感悟現實生活的細節，往往使學生覺得書本離生活很遠，政治就是假話，就是奴化，很難體會黨和國家制定方針政策的原由與意義，甚至缺少一些基本的政治敏銳性和判斷力，這非常不利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從高考看，很多題目都是帶有政治教育功能的，學生一知半解，也難以應付。所以無論從社會責任還是高考來看，強化政治德育功能都是大有裨益的。

注重興趣培養。興趣是最好的老師，培養學生的興趣是最有效的教學方法。在政、史、地中，政治主觀題難度最大，很多學生有畏難情緒，從而對政治科目學習失去信心和興趣，隨之也失去了政治學習的自主性。所以老師要通過豐富多彩的課堂，真摯的情感教學，高雅的人格魅力去循循善誘地引導，激發同學們學習的興趣，培養他們持久學習的動力。

2.2 規范教學行為，凸顯潛移默化

規范教學語言。教學語言是傳授知識、情感的重要載體，所以語言規范是提高課堂有效性的重要依托。教學語言包括口頭語和書面語，口語規范主要是要做到準確精煉、流暢優美、邏輯嚴密，書面語規范主要是板書嚴謹，整齊，層次清晰。這不僅有利于準確傳授知識，表達情感，也有利于學生精準地理解掌握知識，形成嚴謹的語言表達習慣和科學的語言表達思路，這對考試的語言規范大有幫助，同時對學生的審美也有重要意義。

規范教學思路。教師授課思路就是學生應試分析解決問題思路的示范，要想提高學生解題能力，就要規范教師的教學思路。我們傳授知識一般采取從現象到結論的歸納法，或者由結論給予論證的演繹法，無論歸納或演繹都要層層推進，邏輯嚴密，切忌跳躍，不僅要學生知其然，還要知其所以然。特別是在案例教學中，要精選案例，切忌隨意，或斷章取義，同時注意過程分析以及注意問題。很多老師在授課中缺少耐心，或者對學生認識不充分，總是缺少必要的環節，從而老師越講，學生越糊，思維混亂。

規范教學流程。學習是一個循序漸進，日積月累的過程，所以教學中切忌浮躁，缺少必要的教學步驟。在教學中有很多老師或沒有備課本，或備課不充分，或不批閱作業，或不注重落實檢查，或不注重知識更新等等，教學流程總少些步驟，這樣難免使學生掌握不夠充分，或不夠扎實。長此以往，學生知識漏洞就會增多。所以我們要始終如一地堅持備課、授課、作業、考試、反思，各個步驟都要細致入微，規范有序。

2.3 理論聯系實際，注重能力培養

理論講授中滲透實際運用。高中政治、經濟理論性都很強，有很多知識都比較抽象。一方面我們要講透理論要點，使學生理解觀點核心要旨，另一方面我們要及時結合現實生活，用現實事例例證理論觀點，幫助學生理解。同時引導學生理論聯系實際，避免二者脫節。

社會熱點中整合知識體系。社會熱點往往是高考的重點內容，而學生的理解運用調動知識能力是高考的一個瓶頸，所以平時教學中就要引導學生關注、理解、分析熱點。這也是培養學生政治敏銳性的重要方式。對于熱點，要引導學生全面了解，避免片面，同時要跟蹤，密切關注發展趨向。然后積極引導學生將熱點問題引入政治學習，打破政治板塊限制，從多角度，多方面綜合運用分析，從而使學生建立新的知識體系，相關同類知識重新板塊化，類似知識區別化。

社會實踐中體驗拓展教材。政治學科僅僅在校園里進行簡單的知識傳授是不夠的，有很多知識需要學生走出校園，親自實踐體驗。特別是在新課程教材中，很多知識都是概念化地一筆帶過，期間的來龍去脈都沒有詳細的講解，帶領學生走入社會，調查訪問，撰寫方案報告，有助于他們感受知識的趣味，加深對知識的理解記憶，同時可以拓展教材，豐富知識面。

2.4 合理使用資料，強化落實管理

精選資料，切忌多雜。市場資料眾多，魚龍混雜，一定要精心挑選。通常情況下，教師可以推薦一本共同使用的輔導用書，此外針對不同基礎的學生，要選擇適合自己基礎又適合自己學習方法的資料。一方面避免人云亦云，另一方面避免多而雜。高中的學習科目眾多，時間緊迫，而人的精力是有限的，所以要盡可能提高效率。此外，眼下的政治資料大多都是大同小異，題目有很多是雷同的，同時政治學科不同于理科科目，也不宜采取題海戰術。用透資料，避免形式。有很多同學買了很多資料，往往是東看看，西看看，沒有一本是全部落實的，結果資料成為一種負擔。還有的同學只做題目，不看講解，把資料當成任務去完成。也有些老師為了方便教學，以資料代替作業，把資料發給學生，既沒有資料使用的引導，也沒有對資料里面重要內容進行講解，結果是學生隨便看看，主觀題完全參照答案，甚至自覺性不高的同學全盤照抄。這樣資料成為一種形式，甚至讓學生對答案產生了依賴心理。所以我們要在精選資料的基礎上，把有限的資料合理充分利用，不放過每個細節，這是提高教學有效性的重要方面。

參考文獻

[1] 郭勇.用政治價值觀指導政治教學設計[J].華中師范大學學報（社會科學版），2008（1）.endprint