教育信息化在農村初中教學中的運用

劉珍祖

摘 要： 教育信息化是教育現代化的必由之路，也是教育現代化的重要內容和主要標志。教育信息化項目的逐步實施，讓農村學校的教師和學生能共享優質教育資源，是學科教師教學能力提高的有效載體。利用遠程教育的媒體資源，提高教學的實效性，正是把信息技術作為學生學習與探索學習知識的有力工具、作為發展學生理解能力和興趣的重要手段，讓學生由“聽著學”變為“做著學”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

關鍵詞： 教育信息化 農村初中教學 學科整合 教學運用

所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，提高學生的信息素養，促進教育現代化發展的過程。教育信息化與初中教學學科的整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而應該是高層次的主動適應。信息技術與課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終促使學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。

一、學科教學與教育信息化的有機整合

在初中各學科的課堂教學中，熟練運用多媒體技術可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使問題更加形象生動，貼近生活，有利于學生更直觀地觀察和思考。在這樣的環境中，多媒體技術成了最好的教學手段。我們可以先通過一個有趣的數學故事引入課題，激發學生的學習興趣，進而提問常見的幾種幾何體都有什么樣的截面呢？通過多媒體課件的形象立體的動畫過程，學生發現并總結出它們各自的截面形狀。這樣，學生很快就能發現并掌握本節課的教學目標，在輕松的探究過程中認識新知識，并且這一活動過程會加深學生對知識的直觀印象。在這一過程當中化解教學難點。

建構主義應該是教學設計的理論依據。這樣的教學設計與傳統的備課有顯著不同。它要突出學生的活動，面對每一個學生。有了計算機，學生的活動豐富了，教師也能以更有效的方式表達了，同時課上教師和學生之間、學生和學生之間、學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級所有學生而制定。雖然教師在備課、課件設計和制作上投入了大量的時間和精力，但是，課前的精心設計和準備，卻能極大提高課堂教學效率，使學生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高有效課堂教學質量是初中學科教學改革的重要課題。課堂教學是學生通過看、聽等方式接受、獲取信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽獲得，看獲取的僅限于書本和黑板等靜態的內容。為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分落實他們在教學中的主體地位，推廣和應用多媒體信息技術是初中數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體技術能變枯燥為有趣，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。通過化靜為動、變動為靜，把運動操作過程分解或通過變換展示等手法，減少學生想象的困難。在整個教學過程中闡述枯燥的理性，轉化為像做有趣的理化生實驗，又像做游戲，突出學生的主體地位，激發學生的空前的熱情，學生的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到了自己發現的快樂與成功的喜悅，極大地提高了課堂教學效率，形成了應有的學習方法，其功效數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且其極大地激發了學生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，理想的教學應該是充分發揮教師與信息技術的優勢，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。

二、信息技術有利于激發學生好奇心和積極性。

現在Flash動畫、幾何畫板、“Z+Z”智能教育平臺等軟件都極大地豐富了信息化教育的手段。利用這些軟件的特點可以更好地展示數學演繹的過程，引起學生的興趣，激發他們尋找規律、探究新知識的好奇心。計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的學習世界。老師根據教材內容、學生心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，激發學生的求知欲和思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統化。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。多媒體可以創設情境，與實際生活聯系緊密，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意，促進學生思維的發展，增強學生解決實際問題的能力。

三、信息技術能提高課堂教學效率

有些探究過程是重復的，繁瑣的，如果能有效利用現有的軟件或者計算器，簡化這些環節，對于提高課堂教學效率大有幫助。不要把先進的技術當做簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段，有效突破教學重難點。更不能以先進的教育技術不斷加大教學容量，忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述難點，還有助于學生把握知識實質，培養學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據教材內容，生動、直觀地展現畫面，讓學生在頭腦中形成清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形地概念，以利于思維的發展。

在日常教學中，學生的抽象能力較差，適當應用多媒體進行教學是非常重要的。我們不能片面強調多媒體的作用，而要根據實際教學需要合理使用多媒體，如此教學才能事半功倍，達到最好的效果。至于教學設計應遵循的原則，我想既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用。學生的活動不應理解為全堂上機，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和操作，要講究實效，最好的教師加最好的教育技術，這才是信息技術與學科教學整合的意義所在。