建筑學專業建筑結構課程教學設計與改革創新

魏曉

【摘 要】建筑結構課程是建筑學專業的專業核心課程，對于學生建筑知識的學習具有十分重要的基礎作用。但是在建筑結構課程的教學設計中還存在著一定的問題，給建筑結構課程的建設與發展帶來了阻礙影響。因此，本文首先針對建筑學專業建筑結構課程教學設計中存在的問題進行分析，并提出相應的改革創新措施，旨在能夠有效地提高建筑結構課程的教學水平。

【關鍵詞】建筑學 建筑結構 課程教學 改革創新

建筑學專業作為一門綜合性很強的學科，在我國經濟水平和城市化水平不斷提高的環境下，其發揮的作用越來越重要，社會對建筑學專業人才的需求也在不斷的加大。因此，培養優秀的建筑學專業人才是十分有必要的。建筑學專業的專業核心課程——建筑結構課程，其主要以培養學生的結構意識、對建筑工程的整體結構進行分析與理解以及確保建筑結構的科學合理性為目的。

一、建筑結構課程教學設計存在的問題

通過對某建筑學專業的建筑結構課程教學設計中存在的問題進行分析，其主要有以下幾個方面的問題：

1.教學內容比較落后

隨著我國科技水平的不斷提高，各種建筑新材料、新工藝以及新技術在不斷的增加，我國相關的建筑法律規范內容也在不斷的更新。但是建筑專業的使用的教材具有滯后性的特點，教師在進行教學時，要對教學內容進行靈活、適當的調整。

2.教學觀念比較落后

對于建筑專業的學生來說，其一直堅持“建筑是藝術、藝術高于技術”的觀念，進而導致大部分學生只注重建筑的設計、原理以及物理等課程，沒有引起對建筑結構、力學等技術性課程的重視。此外，教師的教學觀念比較落后。例如在對空間進行考慮時，先考慮設計方案，然后才考慮設計的結構。

3.運用的教學評價方式落后

由于建筑結構課程內容包括很多符號和計算公式，在對其進行掌握時，不需要死記硬背。但是該課程的考試形式主要運用閉卷方法進行考核，評價具有功利性，不能充分的對學生的專業素養水平和學習能力進行培養，教學評價方式比較落后。

二、實現建筑結構課程教學設計改革和創新的有效措施

1.對教學內容進行優化

建筑結構課程主要包括了砌體結構、工程抗震、混凝土結構、基礎工程以及鋼結構等方面的內容。但是由于理論課具有有限性，所以需要對教學內容進行優化。因此，教師在進行建筑結構課程教學時，要將建筑結構的概念進行突出，著重于講解概念設計，而不是對計算內容進行教學，因為很多數值都是定量的，例如彎矩值、配筋率、應力值等。概念設計教學不具有定性特點，對其不需要進行準確的計算。例如在講解鋼筋混凝土結構知識時，著重講解肋形樓蓋板和梁的構造等內容。

2.實現教學方法的立體化

為了有效地提高建筑結構課程的教學水平，需要轉變以往傳統的、落后的教學方式，運用動態仿真、再現動畫或者智能模擬的教學方式，來對以往的課程教學方式進行優化。例如教師在運用再現動畫方式進行教學時，教師可以通過運用先進的多媒體技術，將著名的建筑物再現到學生面前，比如鳥巢、悉尼歌劇院、水立方等著名的建筑物，來讓學生對建筑和結構之間的關系進行了解。另外，還可以運用課堂討論的方式，讓學生自主探索求知，例如讓學生對鳥巢、悉尼歌劇院等建筑的結構形式進行了解。這樣不僅有利于調動學生的學習積極性，而且還能夠擴展學生的視野。在經過學生的討論后，教師對其討論的結果進行總結，對各種建筑結構形式進行概括，對建筑結構與設計的關系進行總結，并對建筑結構選型和建筑設計方案的必要性進行闡述。

3.對學生的創新能力和自學能力進行培養

受到建筑結構課程課時因素的影響，學生的自主創新能力非常重要。例如教師在講解鋼筋混凝土梁板結構知識的過程中，首先對預應力混凝土結構、雙向板肋形樓蓋的計算方法等知識點進行簡單的講解，然后讓學生自主探究學習內容。對學生的自學內容進行檢驗時，可以運用布置課后作業或者提問的方式進行。在對學生的創新能力進行培養時，教師可以通過給學生布置相關的建筑結構作業，讓學生獨立思考，發散思維，動手制作建筑結構模型，加深學生的印象，培養學生的動手能力。

4.改善教學評價形式

受到我國應試教育的影響，建筑結構課程的考試主要以試卷為主，具有很強的功利性特點，并且忽略了建筑結構課程學習的目標，過分關注定量分析，嚴重忽略了定性分析。因此，要對教學評價形式進行改善和創新，防止在教學過程中出現死記硬背的情況。例如可以運用開卷考試或者改革題型的形式。其中，在題型方面，多設置一些能培養創新能力方面的題型，比如概念設計或者結構選型題目，培養學生的創新能力。除此之外，還可以運用形成性評價的方式，對學生平時的課堂表現、作業情況以及學生動手制作的建筑結構模型等方面進行考核，將成績融入期末的總成績中。

三、結語

總而言之，建筑結構課程是建筑學專業中的重要基礎課程，其對于學生學習建筑學專業知識具有基礎作用。本文通過對建筑結構課程教學設計中存在的問題進行分析，并提出相應的積極有效的改革創新策略，旨在能夠提高建筑結構課程的教學質量和教學水平。

【參考文獻】

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