立德樹人理念下高校新生入學教育研究

田百軍++房+寧

【摘 要】黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，為進一步推動教育科學發展指明了方向。新生入學教育是大學新生步入校園后重要的“第一課”，新生能否成功實現從中學生到大學生的角色轉換，快速適應大學生活，健康地成長成才，不僅關系到個人未來發展，也是高校提高高等教育質量的一個重要保證。因此，要結合目前高校新生入學教育現狀與存在的問題，加強“立德樹人”對高校新生入學教育的指導作用，推進“立德樹人”理念在高校新生入學教育過程中的貫徹落實，積極探索和創新入學教育的新途徑。

【關鍵詞】立德樹人 高校新生 入學教育研究

一、立德樹人理念與新生入學教育的關系

（一）立德樹人理念的內涵

立德樹人，“德”字為先。立德即樹立德業，《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”為人處世，首先要做的是樹立自己的道德風范，并且感染給其他人，使所有的人都跟著你向善。然后才是立功，最后才是寫書立言。

“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優良傳統。黨的十八大報告面對新形勢新要求，明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”十八大報告為做好新形勢下的德育工作指明了正確方向，堅持立德樹人這一本質要求，為培養什么人、怎樣培養人指明了方向。

（二）高校新生入學教育內涵

新生入學教育不僅是大學新生走向成熟和成才的開端，更是其追求個人道德、人格完善的基礎。入學教育的目標不是指向學生某一方面的素質養成，而是以幫助學生適應大學學習與生活為切入點，以促進學生在大學期間的全面發展、能力提升和健康成長為目的，以促進學生的健康成長與人格和諧發展為價值取向，引導大學新生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）立德樹人理念在新生入學教育中的重要意義

教育的根本問題就是人的問題。“樹人”就是發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性、促進人的發展。大學新生所處的年齡階段是其人生發展的重要轉折期、個體社會化的關鍵期。把握大學新生的特點，以立德樹人理念為指導做好新生入學教育工作，是教育的本質要求，是高校人才培養的內在要求，是大學新生健康成長成才的要求，具有重要的意義。

二、高校新生入學教育的現狀分析

（一）當前新生入學教育的基本做法及成效

目前，國內高校的新生入學教育已經形成了一些固有的模式。一般來說，在時間安排方面，普遍采用新生入學教育周或入學教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個方面：

1.編發入學教育資料

國內高校一般都編印有各種入學教育資料，如：通過招生宣傳資料介紹學校的基本情況；在新生報到時給新生發放入學指南，系統地介紹學校的總體情況，對容易出現的問題和常見的困難予以提示或提出應對策略，為新生盡快適應大學生活，發揮了積極作用。

2.組織集中教育

這是國內高校普遍采用的最主要的入學教育方式，常見的做法有以下幾種：一是軍事訓練；二是組織新生開學典禮；三是集體參觀考察；四是專業思想教育；五是學籍管理制度和校紀校規教育；其他方面，如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內容，也主要采取集中教育的形式，對新生有積極的影響。

3.組織集體活動

一般來說，每所高校都有一些傳統的品牌活動項目。比如，大部分高校的黨團組織、社團組織、學生會等都組織有新生運動會、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動讓新生充分展示自己，感受大學校園文化，在潛移默化中受到教育，在參與中得到鍛煉和成長。

4.其他方式

許多高校根據新情況、新形勢，結合自身辦學特色等，采用各種各樣的入學教育方式。比如，部分高校開始重視利用現代網絡媒體及通訊技術，把校園網、QQ群、博客、微信等作為新生入學教育的載體。還有一些高校，重視學生宿舍區的建設，設置輔導員辦公室、心理咨詢室、學生黨員干部服務站等，作為新生入學教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務，比較輕松和快速地融入新的環境，受到新生普遍歡迎。

（二）高校新生入學教育存在的主要問題

當前，我國各個高校的新生入學教育工作總體上還是比較讓人滿意的，無論是在重視程度還是在教育內容及形式、效果等方面有一定進步，但是也存在一些問題，需要進一步完善。

第一，新生入學教育時間太短，不符合人的發展規律。大多數高校的入學教育時間都安排在新生報到后的約1-2周或1個月以內，其中部分教育活動與軍訓交叉進行。這種集中的、急風暴雨的方式，的確可以發揮一定的作用。但新生對新的環境、新的學習還沒有來得及感受和體驗，對新問題、新困難還未來得及面對，在如此短的時間內接受未曾接觸過的大量信息，教育效果并不理想。

第二，新生入學教育缺乏針對性，與新生實際需求脫節。目前，大部分高校在開展入學教育時，由于時間和精力有限，往往只是籠統地對所有新生進行集體式的入學教育，教育內容幾乎年年一個樣，而且局限在一些特定方面，較少對新生本身進行深入研究，在入學教育工作的目的、方式與時間上存在認識偏差，往往與新生的心理期待、實際需求存在比較大的偏差，缺乏針對性，致使新生在環境、心理、生活和學習等方面的不適應癥并未真正消除，沒有做到因材施教。

第三，新生入學教育的形式單一，與新生的特點聯系不緊密。許多高校沿襲固定的模式，教育形式趨于簡單化、形式化。入學教育局限于開大會、聽報告、參觀、軍訓等，較少運用符合新生心理特點、年齡特點、富于時代感的、青年學生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式，將新生看成是純粹的教育客體，進行單一灌輸，缺乏輔導員與新生的雙向交流，沒有激發起學生的主動參與，難以根本解決新生真正關心和需要解決的問題。endprint

第四，立德樹人的觀念尚未完全樹立，未能深入教育本質。當前高校現有的新生入學教育沒有實現預期的效果，究其根本是沒有把著力點放在立德樹人理念上。新生入學教育首先應依據高等教育的本質要求——立德樹人，從本質上說，是一個致力于新生的全面發展和素質提升，有利于創造能力培養和自主性全面提高、個性共性全面發展的一個重要的教育環節。學生的發展和成長不是一蹴而就的，是循序漸進的過程，應將德育工作融合到學校教育教學各個環節方面，而將立德樹人的教育理念真正體現于入學教育的實踐之中，將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機融合，提高學生綜合素質。

三、“立德樹人”理念下推進高校新生入學教育的思考

（一）構建入學教育新體系

一是構建全員參與、齊抓共管的工作機構。高校新生入學教育是個系統工程，高校要建立入學教育工作機構，堅持以學工部門為主要力量，以各院系領導、輔導員、后勤服務人員、學生骨干等為重要力量，杰出校友及新生家長積極參與，相互配合，發揮整體合力。二是適當延長入學教育時間。對大多數新生來講，大學生活學習都需要一個適應過程，新生入學教育時間應該適當向前延伸和向后延長，通過問卷調查，結果顯示大約一個學期為宜。三是建立入學教育工作考評機制。要把入學教育工作各學院的年度工作計劃和年度工作考核指標體系，運用定量和定性相結合的方式由新生對自己所接受入學教育效果進行綜合評價。

（二）優化入學教育新內容

1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念

新生入學時人生目標處于迷茫的狀態，幫助他們確立新的目標和人生理想，加強世界觀、人生觀和價值觀教育，加強立德與成才教育、職業生涯規劃教育，讓新生提前了解社會對畢業生的素質要求，引發新生對大學生活、人生發展、職業選擇進行積極思考，引導他們根據自己的志趣和個性特點初步擬訂人生規劃，應是大學新生入學教育的首要任務。

2.突出專業學習與全面發展的雙重標準

從中學到大學，新生所面臨的最明顯的一個變化就是教學模式、評價體系和指標的差異。指導新生如何適應大學的專業學習，如何利用大學的資源和環境提升自己的綜合素質、促進自己的全面發展，應是大學新生入學教育的核心內容。比如：幫助新生了解所學專業的培養方案、主要課程設置；了解各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求；介紹大學教學特點和學習方法，培養獨立思考的能力。

3.實行環境教育與人際相容性教育的雙重導向

大學新生來自不同地域、不同民族，生活習慣、交往方式復雜多樣，加之大多是獨生子女，個性鮮明，自主生活能力不夠強。構建和諧人際關系，應是入學教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學習密切相關校園環境，積極引導學生養成健康的生活習慣，積極參加文體活動，拓展能力、陶冶情操。積極引導新生培養誠信、寬容、尊重、合作等品格，指導他們把握成功人際交往的原則，在新的環境里盡快構建新的和諧人際關系。

4.強化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標

身體健康、思想陽光是我們培養青年學生的基本目標，也是新生教育培養的主要內容。新生的適應困難主要是認知結構和行為模式不能應對新環境，不能及時調整角色造成的，這時，新生的身體和心理都會出現不適應性反應。學校要通過倡導體育鍛煉，提升新生的身體素質，要通過對新生進行發展心理學教育，幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉折階段，引導新生有意識地適應環境，幫助他們增強身體的抗壓能力和心理的適應能力，培養身心健康的大學新生。

（三）拓展入學教育新途徑

1.貼近學生需求實際，精心設計入學教育活動

教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動中，學生就會通過活動產生各種情感體驗。精心設計系列化校園活動，鼓勵新生積極主動地參與各類活動，讓新生在趣味性、互動性、體驗性的活動中認識大學、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網絡等載體，組織創新活動，教育實效可能更明顯。

2.倡導全員參與形式，切實提供服務和指導

應該動員所有的教育資源（包括校內和校外）參與到入學教育中，從不同角度和層面為新生提供服務和指導，構建全員育人格局。比如，發揮教師的主導作用，開展貼近學生的課堂教育；發揮高年級學生的作用，搭建朋輩教育載體；發揮社會和家庭教育資源的作用，根據不同需求，采用講座、論壇、對話等形式，充分利用網絡（博客、QQ群）等載體，邀請有關專家學者、政府官員、企業家、家長、校友等參與對新生的入學教育。

3.積極搭建成長平臺，突出發揮自我能動性作用

在入學教育體系中，新生是教育過程的主體，只有充分尊重其主體地位，促進新生主動投入和參與到入學教育活動中來，入學教育才能產生實際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發揮校報、校園廣播、宣傳欄、社團通訊、服務手冊、橫幅、校園網絡和手機短信平臺等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動參與、自我教育的平臺，一方面將大學新生入學教育內容寓于校園文化氛圍之中，可以潛移默化地實現教育目的。

（四）營造入學教育新環境

1.培養復合型入學教育新隊伍

必須培養一支秉承“立德樹人”理念，政治素養高、思想作風好、管理能力強的入學教育隊伍，充分發揮這支隊伍在新生教育中的重要作用。首先，培養一批輔導員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學教育的重要力量。其次，各學院學業優秀、素質全面、有奉獻精神的高年級大學生要充實到入學教育隊伍。再次，培養學生骨干作為入學教育工作的補充力量。

2.搭建全方位入學教育新體系

入學教育的調節評估體系，就是對入學教育的實踐進行反饋調節、檢測評估和總結提高的方法體系，在目前高校入學教育工作中，一般都是憑經驗辦事，不注重教育質量的檢測。在制定入學教育計劃前，一定要對新生的思想狀況和不適應狀況進行調查研究，加強計劃的針對性；及時了解和把握入學教育動態，及時調整和修正教育方案，保證入學教育過程的有效性；四是入學教育結束時要及時總結經驗和不足，并提出加強和改進的意見和建議，完善入學教育方案，不斷提高入學教育的科學性和有效性。

3.挖掘多層面入學教育新資源

新生入學教育不僅僅是大學的事情，還需要發揮各種教育資源的作用，需要各級黨委和政府的大力支持。要充分發揮家庭教育的作用，高校應在寄發錄取通知書時或新生入學時，向家長介紹學校的概況、教育思想、辦學定位、育人理念等，為他們指導學生提供條件，同時建立信息溝通機制，形成家校育人合力；積極爭取各級黨委和政府的支持，為新生入學教育創造良好條件，營造一個有利于新生適應大學的環境氛圍。

高校新生入學教育的探索是一項長期復雜的工作，需要高校學生工作人員長期不懈的努力，在開展的各種新生適應教育工作中，以積極發現、積極面對、積極解決、對事業高度負責的態度，力求構建一個以“立德樹人”為理念的大學新生入學教育體系。

【參考文獻】

[1]駱郁廷，郭莉. “立德樹人”的實現路徑及有效機制. 思想教育研究，2013（7）.

[2]王新皓. 立德樹人：大學生思想政治教育的時代理念. 西南農業大學學報，2013（6）.endprint