數學教學中調動學生的學習積極性的方法

鄧曉莉

【摘 要】數學早已成為小學的基礎課程，直接影響學生的學習情況，但是我國對小學數學的研究還一直處于初級階段。事實上，數學不只是一個理論學習的課程，它還是一個應用性很強的學科。因此在有限的課堂內，讓學生了解和掌握小學數學的本質內容，充分調動學生的積極性，這是非常關鍵且很有必要的。然而，在目前的小學數學的教學中，學生學習數學的干勁并沒有理想中那么積極。那么，如何提高學生學習數學的積極性呢？在這方面，筆者結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議。

【關鍵詞】數學教學 積極性 方法

1聯系生活提高學生學習的積極性

數學來源于社會生活，最終應用到社會現實和生活中去。由于“數學課程標準”中說： “數學是對客觀世界把握的定性和定量，把形成的方法和理論廣泛使用的過程。”我們的教育家陶行知也提出：“數學教育即生活教育與生命教育。”在傳統的教學中，教師通常只針對考試內容來講，教材怎么寫，老師就怎么講。然而，現在很多教材講解的內容都是遠離學生生活，遠離學生的實踐性的，在實際教學中不能有效調動學生的積極性。在這方面，我們希望教師在數學過程中能將教學和生活聯系起來，使學生充分了解到數學知識其實在生活中的應用是無處不在的，以此來提高學生學習數學的積極性。在教學中，教師應當做一個有心人，在教學中經常收集一些有關生活的題材，認真分析教材，創設生活情境，并巧妙設計問題，使學生在創意樂趣中完成學習，使學生將生活與學習聯系在一起。例如，教師在教學生認識“知識三角”時，你可以設計建造房子：有一面墻是磚石墻，墻中間放一個木制的窗框，窗框寄托在一個木制坡道結構。然后，教師可以向學生提問：將木條釘在這其中可以起到什么樣的作用？這跟我們今天將要學習到的知識有什么聯系呢？在這種情況下，通過設計，學生認為數學是充滿生命力的，生活中處處都需要數學知識。教學內容來源于生活，便于學生理解，也方便其掌握和使用，更有利于提高學生學習數學的積極性，以促進他們在生活中華運用數學知識。

2數學用語力求嚴謹簡約

在數學教學中，嚴格的執行數學語言教學應該是簡單的事情。同時數學教學語言應該是嚴格謹慎的，不容一點含糊，這種特征是由數學的性質所決定。簡單、干凈是數學教學重要的語言特征，切忌冗長。在教學中還應該注意突出重點，并有針對性的利用簡潔的話語進行總結。另外還應根據學生的年齡特點、生活經驗等有針對性的講解。如果他們易于接受和理解的話，可以在最短的時間，準確的將最大的信息進行有效傳授。有些老師經常使用口頭禪這將會分散學生的注意力，也有一部分語文教師講課總是不斷的重復，拖泥帶水。導致在課堂上浪費了學生很多的時間，這嚴重影響學生學習的熱情。因此，嚴謹的數學術語，是影響學生學習數學動機的一個重要因素。

3運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性

可以利用多媒體的聲音，形狀，顏色等，使知識從抽象到具體、從靜態到動態的進行生動的講解，便于學生理解。在傳統的教學模式中，是以教師講述為主，學生只能被動地接受知識，這在教學中是相當落后的一種手段。一些學生憑借自己抽象的、感性的認識便與教師“紙上談兵”，這樣學生的學習往往是無味的 。要改變這種教學現狀，教育工作者已經摸索出了多種新的教學方法，包括多媒體教學是一個很好的方式，有利于調動學生的積極性。合理利用多媒體教學手段，能夠給學生呈現生動知識的形成過程，可以超越時間和空間的限制，這樣也可以加速信息傳遞的速度，增加課堂教學的密度。多媒體的教學方式，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，同時也給數學課堂注入了新的活力，從而使數學課堂更豐富有趣。

如教學“圓的知識”，我給學生講了一個故事：慢羊羊村長坐沸羊羊的車去去慢慢西部村參加刀羊的生日派對，可懶惰的沸羊羊只有一輛很破舊的自行車，騎起來總是顛啊顛的，慢羊羊村長的眼鏡都快被顛下來了。我們要怎么幫助沸羊羊讓他的自行車不顛簸呢？學生根據他們所學到的很容易就想到：不要讓車子顛簸了就必須使輪軸之間的距離相同，所以必須給車安裝一個車軸圓心。因此，課堂十分活躍，學生們興奮的通過最喜愛的卡通動畫學習到知識。

4分層施練，及時反饋

在學生現有的認知結構中，保持和影響新的學習是最重要的因素之一，并讓學生扎實地掌握一些知識或技能，一定要注意課堂練習。如果學生的發展水平不一致卻采用相同級別的練習題，就好比有的學生夠吃而有的學生不夠吃。在實際教學中應根據學生發展水平的不同，來實際布局其基本問題并反思問題。在實際應用的層次中，也可以設計更多的練習題，來滿足各層次的學生都得到練習，拓寬學生的解題思路，讓所有的學生在原有的基礎上得到進一步的提高。只有這樣，才能讓學生體驗到成功的樂趣，并將積極參與到學習活動中。

5動手實踐提高學生學習的積極性

學生喜歡動手實踐的這樣一種教學形式，它是一種有效的鍛煉形式。給學生提供練習的機會，例如切了個口子，畫一幅畫，或是折疊實踐活動將幫助學生掌握方法，加深了解，擴大思維。例如，教一年級“認識物體”一課，在實踐中，提出與這些對象拼成一個小機器人，使學生學會辨認。如果機器人的頭部是球，機器人的腿是矩形——然后開展實踐活動，學生同桌合作，利用學習工具拼出自己喜愛的玩具，并讓每一組學生來完成這項工作，還引入了類顯示的生產方法和材料。這部分學生興致很高，且主動并始終遵循講師的主導方向。

總之，在教學過程中，我們只有充分調動學生學習的積極性，在沒有問題的情況下，創造一個良好的學習氛圍，讓學生積極參與教學的全過程，以提高教學效率。

【參考文獻】

[1]蔡寧芳.數學教學中調動學生學習積極性的方法淺析[J]. 教學時空，2011.

[2]張慧香. 小學數學教學中如何提高學生的學習積極性[J]. 學刊周，2013.endprint