高效課堂在高中物理教學中的實踐

韓芳

摘 要： 高效課堂就是讓學生學會學習，在獨學過程中認真自學，獨立思考，在小組合作中相互交流，解決疑難，展示自我，在探究中獲得知識，培養學習興趣和創新精神。實踐證明，高效課堂教學是受學生歡迎的。在教學中，課堂教學氣氛非常活躍，而且學生的學習興趣得以大大提高。

關鍵詞： 高效課堂 高中物理 教學實踐

最近幾年學校倡導提高課堂效率，改變教學模式的高效課堂教學模式。高效課堂是一種學習理念，是一種好的教學模式，是讓學生學會學習，在獨學過程中認真自學，獨立思考，在小組合作中相互交流，解決疑難，展示自我，在探究中獲得知識，培養學習興趣和創新精神。

在高中物理選修3-1《2.6導體的電阻》一節中，筆者創設了類似于學術研究的情境，讓學生通過獨立預習和小組合作學習發現問題、猜想、用實驗收集處理數據、做出解答、表達與交流成果等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新精神。

為了更好地做到獨立學習與小組學習相結合，提高課堂教學效率，筆者建立了學習小組，并明確了小組里各個成員的職責，包括總結發言者，有補充發言者等。課前筆者設計了導學案，由學生預習完成，具體實施方案如下：

1.創設物理情境，提出問題

在提出問題“導體的電阻與那些因素有關”時，筆者為學生創設豐富真實的物理情境，組織、引導學生認真觀察，展示實例一：滑動變阻器改變滑片的位置可以改變電阻；實例二：相同電壓下不同粗細燈絲的燈泡亮度不同；實例三：對于生活中的電線，為了減少電線上電能的損失就要減小電線的電阻，常見的是銅線和鋁線，從沒有聽過鐵絲做的電線。這些情況表明導體的電阻與哪些因素有關呢？這樣提出問題激發學生的學習興趣，引導學生思考、猜想。

2.科學假設，大膽猜想

授課教師利用這一機會讓學生大膽假設，猜想問題可能得出的答案。對問題進行科學猜想，大膽提出假設，開展小組討論等。最后各組得出上述問題的結論：導體的電阻R與其長度L、橫截面積S、材料有關，某些學生會提出與溫度有關等。認真記錄這些討論結果。

3.制訂探究和實施計劃

首先，讓學生明確實驗目的：探究導體的電阻R與導體的長度L、橫截面積S、材料之間的關系。其次，導體的電阻與多個因素有關，學生會想到科學的研究方法：控制變量法。同種材料，S一定，改變L，測R；同種材料，L一定，改變S，測R；同種材料，L一定，改變S，測R。再次，選擇實驗器材，討論電路圖的連接。實驗器材：金屬絲、千分尺、安培表、伏特表、（3伏）電源、（20Ω）滑動變阻器、電鍵一個、導線幾根。要求學生獨立學習，形成自己的思想方法，畫出電路連接實物圖，然后在組內討論得出一個統一的結果，各組派代表進行展示。電路簡圖和表格如下：

在這一過程中體現了科學研究的思想和方法，使學生明確探究目的，帶著問題研究。學生把設計的方案提出后得到教師和同學的認可，會增強他們的自信心。先放手讓學生大膽探究設計，組與組之間討論方案的可行性，哪組設計的方案好，對確實設計有困難的教師加以積極的引導。

這些確定后，鑒于實驗較復雜，用時多，所以每組連接電路后只做上述的一種情況。多測幾組數據，可以把數據輸入微機用圖表處理。讓學生觀察圖表及圖像總結出電阻的大小與猜想的各個因素是什么關系。在探究過程中，教師要做好組織工作，以營造良好的實驗氛圍。通過巡視和指導，發現問題、解決問題，培養學生手腦并用的探究習慣和嚴謹求實的科學態度。合理指導學生分析探究數據，總結歸納規律。

4.交流研究成果

最后學生通過小組合作，依靠集體的力量，用準確的科學語言表述電阻定律的內容：同種材料的導體，其電阻R與它的長度L成正比，與它的橫截面積S成反比；導體電阻與構成其的材料有關。表達式R=ρ■，ρ是比例常數，它與導體的材料有關，是一個反映材料導電性能的物理量，稱為材料的電阻率，由材料和溫度決定，與L、S無關。

然后學生獨立學習幾種材料在不同溫度下的電阻率純金屬的電阻率較小，故導線常用鋁或銅合金的電阻率較大，故常用來制作電爐和電阻器等的電阻絲。金屬導體的電阻率與溫度的關系金屬導體的電阻率隨溫度升高而增大，有些合金導體的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，如錳銅合金和鎳銅合金利用合金的電阻率的這個特點，制作標準電阻。通過這部分的學習解決上面提到的導體的電阻是否與溫度有關的問題。

在討論交流的過程中，培養學生的合作能力、表達能力、實踐能力和創新能力，培養學生獲取和處理信息的基本科學方法和思維模式。

5.達標訓練

學生獨立思考完成達標訓練題，組內討論，由于組內成員都有分工，成績好的學生負責給后進生講解。意見統一后各組派發言人展示，再由其他組補充，達到合作交流的目的。

實踐證明，高效課堂教學是受學生歡迎的。在教學中，課堂學習氣氛非常活躍，而且學生的學習興趣大大提高。這不僅培養了他們提出問題、分析問題的能力，而且培養了他們科學探究、互相合作的精神，更培養了學生的觀察力、實驗操作能力和勇于探索能力，提高了學生學習物理的興趣。